smilies binettes
submission (devoir, document) remis, rendus
submit remettre
-survey questionnaire
+survey consultation pédagogique
teacher enseignant
topic thème
topics format format thématique
smilies binettes
submission (devoir, document) remis, rendus
submit remettre
-survey questionnaire
+survey consultation pédagogique
teacher enseignant
topic thème
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<blockquote>
<p>Ce sont les modules les plus importants. Ils sont placés dans le dossier
« mod ». Il y a sept modules par défaut : devoir, sondage, test, forum,
- journal, questionnaire et ressource. Chaque module est placé dans
+ journal, consultation pédagogique et ressource. Chaque module est placé dans
un sous-dossier propre et consiste en divers éléments obligatoires
(ainsi que d'autres scripts propres à chaque module) :</p>
<ul>
<li>journal.php - chaînes du module journal</li>
<li>quiz.php - chaînes du module test</li>
<li>resource.php - chaînes du module ressource</li>
- <li>survey.php - chaînes du module questionnaire</li>
+ <li>survey.php - chaînes du module consultation pédagogique</li>
<li>... ainsi que d'autres modules le cas échéant.<br /><br />
Chaque chaîne est tirée de ces fichiers à l'aide des fonctions
<strong><em>get_string()</em></strong> or <em><strong>print_string()</strong></em>.
transparente dans l'interface du cours.</li>
<li>Les applications web externes peuvent être liées en leur passant des données.</li>
</ul>
- <h3>Module Questionnaire</h3>
+ <h3>Module Consultation pédagogique</h3>
<ul>
- <li>Questionnaires prédéfinis (COLLES, ATTLS) ayant fait leurs preuves comme
+ <li>Consultations prédéfinies (COLLES, ATTLS) ayant fait leurs preuves comme
instruments d'analyse de classes en ligne.</li>
- <li>Les rapports des questionnaires sont toujours disponibles, et comprennent
+ <li>Les rapports des consultations sont toujours disponibles, et comprennent
de nombreux graphiques. Les résultats sont téléchargeables en format Excel ou
CSV (séparateur virgule).</li>
- <li>L'interface permet d'éviter la remise de questionnaires partiellement remplis.</li>
+ <li>L'interface permet d'éviter la remise de consultations partiellement remplies.</li>
<li>Un feedback est fourni à l'étudiant, en comparaison avec les moyennes de
la classe.</li>
</ul>
outils de notation.</dd>
<br />
<br />
- <dt><strong>Questionnaire</strong></dt>
- <dd>Le module questionnaire offre quelques instruments vous permettant
- d'évaluer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les questionnaires inclus
+ <dt><strong>Consultation pédagogique</strong></dt>
+ <dd>Le module consultation pédagogique offre quelques instruments vous permettant
+ d'évaluer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les consultations inclus
sont COLLES et ATTLS. Ils peuvent être proposés aux étudiants tôt dans le
déroulement du cours, comme outil de diagnostic et à la fin du cours comme
outil d'évaluation (dans mes cours, j'en utilise un par semaine).</dd>
<p>Cette commande vous permet de créer un jeu de questions\r
tirées au hasard dans la catégorie que vous aurez\r
choisie. Cet ensemble peut être ajouté à un\r
-questionnaire. Vous devez donner le nombre de questions à\r
+test. Vous devez donner le nombre de questions à\r
inclure dans cet ensemble.</p>\r
\r
-<p>Vous pouvez ainsi créer un questionnaire qui serait\r
+<p>Vous pouvez ainsi créer un test qui serait\r
entièrement généré au hasard et qui\r
serait différent pour chaque étudiant. Plus le\r
nombre de questions dans la catégorie est grand, plus les\r
-questionnaires générés seront\r
+tests générés seront\r
différents les uns des autres.</p>\r
\r
<p>Vous pouvez également inclure cet ensemble de questions\r
-aléatoires dans un questionnaire de façon à\r
+aléatoires dans un test de façon à\r
ce qu'une partie seulement du test soit aléatoire.</p>\r
\r
<p>Il est important que les questions servant à\r
-établir un questionnaire construit aléatoirement\r
+établir un test construit aléatoirement\r
soient de même niveau.</p>\r
<p>Ce type n'est pas vraiment une question.</p>\r
\r
<p>Il permet d'afficher un bloc de texte à\r
-l'intérieur d'un questionnaire sans que l'étudiant\r
+l'intérieur d'un test sans que l'étudiant\r
ait à répondre quoi que ce soit. On peut l'utiliser\r
pour donner des directives pour les questions qui suivent.</p>\r
\r
<p align="center"><b>Création d'une nouvelle question</b></p>\r
\r
<p>Il existe dans Moodle de nombreux types de question pour\r
-l'élaboration de vos questionnaires :</p>\r
+l'élaboration de vos tests :</p>\r
\r
<p><b>Questions à choix multiples</b></p>\r
\r
<p><b>Descriptions</b></p>\r
\r
<p>Ce type de question n'en est pas vraiment un. Il sert à\r
-afficher un bloc de texte à l'intérieur d'un questionnaire sans\r
+afficher un bloc de texte à l'intérieur d'un test sans\r
que l'étudiant ait à répondre quoi que ce soit. On peut\r
l'utiliser pour donner des directives pour les questions qui\r
suivent.</p>\r
<p>Les questions et les réponses sont tirées aléatoirement de la
catégorie d'où est issue la question aléatoire d'appariement.
Cela signifie que chaque étudiant aura une version différente du
-questionnaire.</p>
\ No newline at end of file
+test.</p>
\ No newline at end of file
-<p>Questionnaires</p>
+<p>Consultations pédagogiques</p>
<ul>
- <li><a href="help.php?file=surveys.html">Questionnaires disponibles</a>
+ <li><a href="help.php?file=surveys.html">Consultations pédagogiques disponibles</a>
</ul>
-<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif"> <b>Questionnaires</b></p>\r
+<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif"> <b>Consultations pédagogiques</b></p>\r
\r
<ul>\r
-<p>Le module des questionnaires d'évaluation pour\r
-environnements en ligne fournit un certain nombre d'instruments\r
-qui se sont avérés très utiles et\r
-très stimulants. Les enseignants peuvent les employer pour\r
-recueillir des données qui les informeront sur leurs\r
+<p>Le module consultations pédagogiques fournit un certain\r
+nombre d'instruments qui se sont avérés très utiles et\r
+très stimulants pour environnements en ligne. Les enseignants\r
+peuvent les employer pour recueillir des données qui les informeront sur leurs\r
étudiants et ainsi réfléchir sur leur propre\r
enseignement.</p>\r
</ul>
\ No newline at end of file
-<p align="center"><b>Questionnaires disponibles</b></p>
+<p align="center"><b>Consultations pédagogiques disponibles</b></p>
<p>Moodle n'offre actuellement que certains types spécifiques
de questionnaires d'évaluation prédéfinis (une version
ultérieure vous permettra de créer vos propres
questionnaires).</p>
-<p>Les questionnaires proposés ont été choisis
+<p>Les consultations proposées ont été choisies
spécialement pour leur habilité à
évaluer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
-la pédagogie constructiviste. Ils permettent d'identifier
+la pédagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier
certaines tendances dans les interactions entre les
participants à vos cours.
(L'article suivant décrit une utilisation détaillée
de ces instruments : <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
-<hr>
-<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
+<hr />
+
+<p><b>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
+en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
<ul>
- <p>Le questionnaire COLLES comprend 24 énoncés regroupés
+ <p>La « Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
+ en ligne » (COLLES) comprend 24 énoncés regroupés
en fonction de six critères, chacun évaluant un aspect
clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
-
<table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
+
<p><table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
<col width="125">
<col width="375">
<tr>
<td width="125" valign="top">
- Pertinence</td>
+ <b>Pertinence</b></td>
<td width="375">
Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le
travail futur des étudiants ?
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
- Sens critique
+ <b>Sens critique</b>
</td>
<td width="375">
Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de
développer davantage le sens critique des étudiants ?
-
</td>
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
- Interactivité
+ <b>Interactivité</b>
</td>
<td width="375">
Dans quelle mesure les étudiants s'engagent-ils dans
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
- Soutien par le tuteur</td>
+ <b>Soutien par le tuteur</b></td>
<td width="375">
Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les étudiants
à participer dans les échanges virtuels ?
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
- Soutien par les pairs
+ <b>Soutien par les pairs</b>
</td>
<td width="375">
Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs
</tr>
<tr>
<td width="125" valign="top">
- <p>Communication
+ <b>Communication</b>
</td>
<td width="375">
- <p>Est-ce que la communication entre les tuteurs et les étudiants
+ Est-ce que la communication entre les tuteurs et les étudiants
est bonne, précise et aidante ?</td>
</tr>
- </table>
- <p></p>
+ </table></p>
+
<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
développement de Moodle est une théorie de l'apprentissage appelée
- le socio-constructivisme, qui dépeint l'étudiant comme un acteur
+ le socio-constructivisme, qui dépeint l'étudiant comme un participant
actif dans un environnement d'étude socialement interactif. Le
socio-constructivisme est une façon d'apprendre où les étudiants
collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particulièrement
dans le contexte d'un questionnement mutuel ancré dans leur
expérience personnelle.</p>
+
<p>Le point central de cette collaboration est le développement
de la compétence communicative des étudiants, c'est-à-dire la
capacité de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
- le professeur et des pairs. Ce discours est caractérisé par une
+ l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caractérisé par une
orientation empathique à construire la compréhension réciproque,
- et une attitude critique envers des
- prétentions fondamentales examinantes.</p>
+ et une attitude critique envers des prétentions fondamentales examinantes.</p>
+
<p>Le COLLES a été conçu pour vous permettre de surveiller
- le point auquel vous pouvez exploiter la capacité interactive
- du Web pour engager des étudiants dans des pratiques d'étude
+ à quel point vous pouvez exploiter la capacité interactive
+ du Web pour engager des étudiants dans des processus d'apprentissage
dynamiques.</p>
- <p>(cette information a été adaptée de la page de COLLES. Vous pouvez
- découvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui sur
- <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
-
-<hr>
-<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
-<ul>
-
-<p>The theory of 'ways of knowing', originally from the field of gender research
-(Belenky et al., 1986) provides us with a survey tool to examine the quality of
-discourse within a collaborative environment.
-
-<p>The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) is an instrument
-developed by Galotti et al. (1999) to measure the extent to which a person is a
-'connected knower' (CK) or a 'separate knower' (SK).
-
-<p>People with higher CK scores tend to find learning more enjoyable, and are
-often more cooperative, congenial and more willing to build on the ideas of
-others, while those with higher SK scores tend to take a more critical and
-argumentative stance to learning.
-
-<p>Studies have shown that these two learning styles are independent of each
-other (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Additionally, they are only
-a reflection of learning attitudes, not learning capacities or intellectual
-power.
-
-<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M.
-(1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New
-York: Basic Books, Inc. </i></p>
+
+ <p>(Cette information a été adaptée de la page de COLLES.
+ Vous pouvez découvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur
+ <a href="http://surveylearning.com/colles/"
+ target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
+</ul>
-<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield,
-A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
-Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
+<hr />
-<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
-as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8),
-419-436.</i></p>
+<p><b>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la réflexion et
+ l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</b></p>
+<ul>
+ <p>La théorie sur les « manières de savoir »,
+ qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986),
+ fournit un instrument d'évaluation permettant d'examiner la qualité
+ du discours dans un environnement collaboratif.</p>
+
+ <p>La « Consultation sur les attitudes envers la réflexion et
+ l'apprentissage » (ATTLS) est un instrument développé
+ par Galotti et al. (1999) pour mesurer à quel point une personne est
+ un « knower lié » (CK = connected knower) ou un
+ « knower détaché » (SK = separated knower).
+
+ <p>Les personnes avec un score CK élevé trouvent
+ généralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont
+ en général plus enclin à collaborer, empathiques et
+ acceptent plus facilement de construire à partir des idées des autres. En
+ revanche, ceux qui ont un score SK plus élevé ont en
+ général une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
+
+ <p>Des études ont montré que ces deux styles d'apprentissage sont
+ indépendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001).
+ En outre, ils ne constituent qu'une réflexion sur les attitudes
+ d'apprentissage, et non sur les capacités d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
+
+ <p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M.
+ (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New
+ York: Basic Books, Inc. </i></p>
+
+ <p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield,
+ A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
+ Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
+
+ <p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
+ as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8),
+ 419-436.</i></p>
</ul>
$string['addselectedtoquiz'] = 'Ajouter la sélection au test';
$string['aiken'] = 'Format Aiken';
$string['allowreview'] = 'Autoriser la relecture';
-$string['alreadysubmitted'] = 'Vous avez probablement déjà répondu ainsi à ce questionnaire';
+$string['alreadysubmitted'] = 'Vous avez probablement déjà répondu ainsi à ce test';
$string['alwaysavailable'] = 'Toujours disponible';
$string['answer'] = 'Réponse';
$string['answerhowmany'] = 'Une ou plusieurs réponses ?';
$string['actualstudent'] = '$a actuel';
$string['allquestions'] = 'Toutes les questions dans l\'ordre, tous les étudiants';
$string['allscales'] = 'Tous les barèmes, tous les étudiants';
-$string['alreadysubmitted'] = 'Vous avez déjà répondu à ce questionnaire';
+$string['alreadysubmitted'] = 'Vous avez déjà répondu à cette consultation';
$string['analysisof'] = 'Analyse de $a';
$string['answers'] = 'Réponses';
$string['attls1'] = 'Quand j\'évalue ce que dit quelqu\'un, je prête attention à la qualité de l\'argumentation, et non à la personnalité de qui la présente.';
$string['attls8short'] = 'savoir pourquoi les gens croient';
$string['attls9'] = 'Je discute souvent avec les auteurs de livres que je lis, essayant de comprendre pourquoi ils ont tort.';
$string['attls9short'] = 'discuter avec des auteurs';
-$string['attlsintro'] = 'Le but de ce questionnaire est de nous aider à évaluer votre état d\'esprit vis-à-vis de la pensée et de l\'apprentissage.
+$string['attlsintro'] = 'Le but de cette consultation est de nous aider à évaluer votre état d\'esprit vis-à-vis de la pensée et de l\'apprentissage.
Il n\'y a pas de « bonne » ou de « mauvaise » réponse ; seule votre opinion nous intéresse. Soyez assuré que vos réponses seront traitées avec le maximum de confidentialité, et qu\'elles n\'auront aucun effet sur votre note finale.';
$string['attlsm1'] = 'État d\'esprit envers la pensée et l\'étude';
$string['colles8short'] = 'j\'ai un regard critique sur les documents';
$string['colles9'] = 'J\'explique mes idées aux autres étudiants';
$string['colles9short'] = 'J\'explique mes idées';
-$string['collesaintro'] = 'L\'objet de ce questionnaire est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
+$string['collesaintro'] = 'L\'objet de cette consultation est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
Chacune des 24 affirmations ci-dessous vous interroge sur votre expérience dans ce cours.
Nous vous remercions de votre collaboration.';
$string['collesaname'] = 'COLLES (réel)';
-$string['collesapintro'] = 'L\'objet de ce questionnaire est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
+$string['collesapintro'] = 'L\'objet de cette consultation est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
Chacune des 24 affirmations ci-dessous vous demande de comparer votre expérience <b>idéale</b> (désirée) et <b>réelle</b> (vécue) dans ce cours.
$string['collesm6'] = 'Interprétation';
$string['collesm6short'] = 'Interprétation';
$string['collesmintro'] = 'Dans ce cours en ligne ...';
-$string['collespintro'] = 'L\'objet de ce questionnaire est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
+$string['collespintro'] = 'L\'objet de cette consultation est de nous aider à comprendre à quel point ce cours en ligne vous a permis d\'apprendre.
Chacune des 24 affirmations ci-dessous vous interroge sur votre expérience <b>idéale</b> (désirée) dans ce cours.
$string['downloadexcel'] = 'Télécharger les données en format Excel';
$string['downloadinfo'] = 'Il vous est possible de télécharger l\'ensemble des données brutes de ce sondage dans un format utilisable par un tableur, SPSS ou d\'autres programmes.';
$string['downloadtext'] = 'Télécharger les données dans un format texte';
-$string['editingasurvey'] = 'Modifier un questionnaire';
-$string['guestsnotallowed'] = 'Les utilisateurs anonymes ne peuvent pas envoyer de questionnaires';
-$string['helpsurveys'] = 'Aide sur les différents types de questionnaire';
-$string['howlong'] = 'Combien de temps avez-vous mis pour remplir ce questionnaire ?';
+$string['editingasurvey'] = 'Modifier une consultation';
+$string['guestsnotallowed'] = 'Les utilisateurs anonymes ne peuvent pas participer à des consultations';
+$string['helpsurveys'] = 'Aide sur les différents types de consultation';
+$string['howlong'] = 'Combien de temps avez-vous mis pour répondre à cette consultation ?';
$string['howlongoptions'] = 'Moins d\'1 min,1-2 min,2-3 min,3-4 min,4-5 min,5-10 min,plus de 10 min';
$string['ifoundthat'] = 'J\'ai trouvé que';
$string['introtext'] = 'Texte d\'introduction';
$string['ipreferthat'] = 'J\'aime mieux quand';
-$string['modulename'] = 'Questionnaire';
-$string['modulenameplural'] = 'Questionnaires';
+$string['modulename'] = 'Consultation p\8edagogique';
+$string['modulenameplural'] = 'Consultation p\8edagogiques';
$string['name'] = 'Nom';
-$string['newsurveyresponses'] = 'Nouvelles réponses au questionnaire';
-$string['nobodyyet'] = 'Personne n\'a encore répondu à ce questionnaire';
+$string['newsurveyresponses'] = 'Nouvelles réponses à la consultation';
+$string['nobodyyet'] = 'Personne n\'a encore répondu à cette consultation';
$string['notdone'] = 'Pas encore répondu';
$string['notes'] = 'Votre analyse et vos remarques personnelles';
$string['othercomments'] = 'Avez-vous d\'autres commentaires à faire ?';
-$string['peoplecompleted'] = '$a personnes ont répondu à ce questionnaire pour l\'instant';
+$string['peoplecompleted'] = '$a personnes ont pour l\'instant répondu à cette consultation';
$string['preferred'] = 'Préféré';
$string['preferredclass'] = 'Classe préférée';
$string['preferredstudent'] = '$a préféré';
$string['question'] = 'Question';
$string['questions'] = 'Questions';
$string['questionsnotanswered'] = 'Certaines questions à choix multiples n\'ont pas reçu de réponse.';
-$string['report'] = 'Rapport des questionnaires';
+$string['report'] = 'Rapport des consultations';
$string['savednotes'] = 'Vos notes ont été enregistrées';
$string['scaleagree5'] = 'Pas du tout d\'accord,Pas tout à fait d\'accord,Neutre,Assez d\'accord,Tout à fait d\'accord';
$string['scales'] = 'Barèmes';
$string['seemoredetail'] = 'Cliquer ici pour avoir plus de détail';
$string['selectedquestions'] = 'Question choisies dans un barème, tous les étudiants';
$string['summary'] = 'Résumé';
-$string['surveycompleted'] = 'Vous avez complètement rempli ce questionnaire. Le graphique ci-dessous montre un résumé de vos résultats comparés aux moyennes de la classe.';
-$string['surveyname'] = 'Nom du questionnaire';
-$string['surveysaved'] = 'Questionnaire enregistré';
-$string['surveytype'] = 'Type de questionnaire';
-$string['thanksforanswers'] = 'Merci d\'avoir répondu à ce questionnaire, $a';
+$string['surveycompleted'] = 'Vous avez complètement répondu à cette consultation. Le graphique ci-dessous montre un résumé de vos résultats comparés aux moyennes de la classe.';
+$string['surveyname'] = 'Nom de la consultation';
+$string['surveysaved'] = 'Consultation enregistrée';
+$string['surveytype'] = 'Type de consultation';
+$string['thanksforanswers'] = 'Merci d\'avoir répondu à cette consultation, $a';
$string['time'] = 'Temps';
-$string['viewsurveyresponses'] = 'Consulter les réponses du questionnaire $a';
+$string['viewsurveyresponses'] = 'Afficher les réponses à la consultation $a';
?>
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