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+<p align="center"><b>Gestión de una Tarea de Taller</b></p>
+
+<p>Una tarea de Taller es más compleja que una ordinaria. Implica una
+ serie de pasos o faes, a saber:</p>
+
+<ol>
+<li><p><b>Configuración</b> La evaluación de la tarea deberá dividirse en
+ un conjunto de ELEMENTOS de evaluación. Esto hace que la calificación
+ de una tarea sea menos arbitraria, y proporciona a los estudiantes un
+ marco de referencia en el que realizar las evaluaciones. El profesor tiene
+ el papel de ajustar los elementos de la evaluación construyento una
+ tarjeta de calificaciones (ver esa página para más detalles).</p>
+
+ <p>Una vez configurados los elementos de evaluación, el profesor normalmente
+ envía unos cuantos ejemplos del trabajo. Se trata de trabajos de práctica
+ que los estudiantes han de evaluar antes de preparar sus propios trabajos.
+ Sin embargo, antes de que los estudiantes dispongan de la tarea, estos
+ ejemplos deberán ser evaluados por el profesor. Esto proporciona al profesor
+ un conjunto de "respuestas" típicas al revisar las evaluaciones que
+ los estudiantes han hecho de los ejemplos (lo que tendrá lugar en la fase
+ siguiente).</p>
+
+ <p>El envío de los trabajos de ejemplo por el profesor es opcional, e incluso
+ podría no ser apropiado para cierto tipo de tareas.</p>
+
+<li><p><b>Permitir envíos de los estudiantes</b> La tarea está ahora abierta a los
+ estudiantes. Si el profesor ha preparado trabajos de ejemplo, se pide a los
+ estudiantes que evalúen un número determinado de tales trabajos (el número de
+ dvaluaciones se proporciona cuando se crea la tarea). Una vez que un estudiante
+ ha efectuado el número requerido de evaluaciones, puede enviar su propio trabajo.
+ En el caso de que una tarea no tenga ejemplos, los estudiantes son libres de
+ enviar su propio trabajo sin más dilación.</p>
+
+<p>La ventaja de dejar la tarea en la fase de Envío es dar ocasión a que se construyan
+ los envíos. Cuando posteriormente son ubicados -en las dos fases siguientes- se
+ posibilita una mejor distribución del trabajo. Si la tarea se pone directamente en
+ la fase de "Permitir Envíos y Evaluaciones" desde la fase de "Configuración"
+ (lo cual es posible) los estudiantes que envían pronto sus trabajos tienden a tener
+ envíos tempranos para evaluar, en tanto que aquellos que los envían tarde tienden a
+ tener envíos tardíos para evaluar. Añadiendo un "retraso" antes de que
+ comience la evaluación de los compañeros se aliviará en gran medida el problema.
+
+ <p>Cuando un estudiante envía un trabajo el profesor puede, si así lo desea, evaluar
+ dicho trabajo. Esta evaluación puede incorporarse a la calificación final del estudiante.
+ Estas evaluaciones pueden tener lugar en las fases de envío y evaluación de la tarea..</p>
+
+ <li><p><b>Permitir Envíos y Evaluaciones de los Estudiantes</b> Si la tarea incluye
+ la evaluación por parte de los compañeros, los trabajos enviados por los estudiantes
+ se muestran a los compañeros para que los evalúen. Los que aún no los han enviado
+ pueden hacerlo (pero <b>no</b se muestran a los compañeros para su evaluación). En
+ esta fase, los envíos, re-envíos y evaluaciones de envíos y re-envíos pueden tener
+ lugar simultáneamente. </p>
+
+ <p>El profesor puede fraccionar los envíos de trabajos y la evaluación por los
+ compañeros en distintas fases, esperando que todos los estudiantes envíen sus
+ trabajos antes de entrar en la fase de evaluación por los compañeros. En ese caso
+ esta fase no se usa en absoluto, y la tarea pasa direcatamente de "Permitir
+ Envíos" a "Permitir Evaluaciones". Esto permite al profesor fijar
+ una fecha límite para los envíos, de modo que la tarea es trasladada en esa fecha
+ límite a la fase "Permitir Evaluaciones".</p>
+
+<p>Si, por otra parte, el profesor no desea una división tan clara en la tarea, entonces
+ la tarea usa esta fase. Cuando se permite que envíos y evaluaciones tengan lugar
+ simultáneamente, el profesor debería considerar ajustar el Nivel por Exceso a UNO
+ (o quizás a DOS) para permitir que las adscripciones se produjeran de forma
+ progresiva (véase la página de ayuda para más detalles). Observe que hacer esto
+ puede resular en que <b>algunos</b> envíos sean evaluados por los compañeros más de
+ una vez y algunos otros menos veces que la mayoría de los trabajos enviados.</p>
+
+ <p>Cuando un estudiante ha hecho una evaluación sus compañeros pueden verla. El
+ estudiante que envió el trabajo puede comentar la evaluación realizada en el caso
+ de que para la tarea se haya seleccionado esta opción. </p>
+
+<li><p><b>Permitir Evaluaciones de los Estudiantes</b> En esta fase las evaluaciones
+ de los compañeros continúan pero a los estudiantes no se les permite hacer más
+ envíos ni re-envíos. A los estudiantes que no han enviado su trabajo se les
+ notifica que ya no pueden enviarlo y que <b>tampoco</b> será evaluado por los
+ compañeros.</p>
+
+<li><p><b>Mostrar Calificaciones Finales</b> La fase final de la tarea permite a los
+ estudiantes ver sus calificaciones finales en detalle. Las evaluaciones individuales
+ que contribuyen a la nota final de cada envío pueden revisarse con facilidad.</p>
+
+<p>Opcionalmente, se muestra a los estudiantes (y al profesor) una "Tabla de
+ calificaciones" de los trabajos de los estudiantes, en orden descendente,
+ comenzando por la más alta.</p>
+</ol>
+
+<p>En cualquier fase de la tarea el profesor puede abrir la página de
+ "Administración". Allí aparecen los trabajos de ejemplo (si los
+ hubiera), las evaluaciones realizadas por los estudiantes (de los ejemplos
+ del profesor, de su propio trabajo y de los trabajos de los demás estudiantes).
+ El profesor puede usar esta página para evaluar y re-evaluar los trabajos,
+ eliminar trabajos y evaluaciones, y en general observar el progreso de la tarea.</p>
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