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-<!-- Traducción al español: Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->\r
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-<p style="text-align: center;"><strong>Tipos de Tarea</strong></p>\r
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-<p>Hay diferentes tipos de tareas</p>\r
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-<P><strong>Actividad Offline</strong> - esto es útil cuando la tarea se realiza fuera de la plataforma. Los estudiantes pueden ver una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos ni nada. Sin embargo los profesores pueden calificar a todos los estudiantes, y los estudiantes verán notificaciones de sus calificaciones.</p>\r
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-<p><strong>Subir un archivo</strong> - este tipo de tarea permite a todos los estudiantes subir un archivo, de cualquier tipo. Éste podría ser un documento realizado con un procesador de textos, o una imagen, un sitio web comprimido, o algo que les han pedido que remitan. Los Profesores pueden calificar las tareas remitidas online.</p>
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-<!-- Traducción al español: Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->\r
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-<p style="text-align: center;"><strong>Permitir nuevos mensajes</strong></p>\r
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-<p>Esta opción le permite restringir el que los estudiantes añadan nuevos contenidos en este foro.</p>\r
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-<p>Para la mayoría de los foros querrá dejar a los estudiantes sin restricción y escoger la primera opción para permitirles iniciar nuevos temas de debate y también para responder a esos temas.</p>\r
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-<p>A veces, sin embargo, usted querrá desactivar esta opción. Por ejemplo, esto es útil para el foro de Noticias cuando usted sólo quiere que los profesores puedan anunciar nuevos asuntos para que aparezcan en la página principal del curso. En este caso usted debería escoger la tercera opción "No permitir debates ni respuestas".</p>\r
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-<p>Otras veces usted querrá permitir sólo a los profesores iniciar nuevos debates, pero dejar a los estudiantes que puedan responder (por ejemplo dentro del foro de noticias en la página de bienvenida del sitio). En este caso, usted deberá escoger la segunda opción, "No permitir debates, pero si respuestas".</p>\r
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-<!-- Traducción al español: Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->\r
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-<p style="text-align: center;"><strong>Mensajes con archivos adjuntos</strong></p>\r
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-<p>Usted puede, opcionalmente, adjuntar un archivo a cualquier mensaje que envíe a los foros. Este archivo se sube al servidor y se guarda con su mensaje.</p>\r
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-<p>Esto es útil cuando usted, por ejemplo, quiere compartir una fotografía o un documento.</p>\r
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-<p>Este archivo puede ser de cualquier tipo. Sin embargo, es muy recomendable que el archivo use los sufijos (extensiones) habituales de 3 letras, como .doc para un documento de Word .jpg o .png para una imagen, etc. Esto hará más fácil para los demás bajar y ver en sus navegadores los archivos que haya adjuntado.</p>\r
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-<p>Si usted re-edita un mensaje y le adjunta un nuevo archivo, entonces se reemplazará cualquier archivo anterior que hubiera adjuntado para ese mensaje.</p>\r
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-<p>Si re-edita un mensaje con un archivo adjunto y deja este espacio vacío, entonces el archivo adjunto original se mantendrá.</p>\r
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-<!-- Traducción al español: Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->\r
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-<p style="text-align: center;"><strong>Tipos de Foros</strong></p>\r
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-<p>Hay diferentes tipos de foros entre los que elegir:</p>\r
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-<p><strong>Un debate sencillo.</strong> Es simplemente un intercambio de ideas sobre un solo tema, todo en un página. Útil para debates cortos y muy concretos.</p>\r
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-<p><strong>El foro Standard para uso general.</strong> Es un foro abierto dónde cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate cuando quiera. Éste es el foro más adecuado para uso general.</p>\r
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-<p><strong>Cada persona inicia un debate.</strong> Cada persona puede poner un nuevo tema de discusión (y todos pueden responderles). Esta modalidad es útil cuando usted quiere que cada estudiante empiece una discusión sobre, digamos, sus reflexiones sobre el tema de la semana, y que todos los demás le respondan.</p>\r
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-<p>(En versiones futuras de Moodle se desarrollará esto más).</p>\r
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-Cada mensaje puede calificarse usando una escala basada en la teoría del <strong>conocimiento individualista y relacionado</strong>.\r
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-Esta teoría puede ayudarle a mirar las interacciones humanas desde un nuevo punto de vista. Describe dos maneras diferentes en las que podemos evaluar y aprender sobre las cosas que vemos y oímos.\r
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-Aunque cada uno de nosotros puede usar estos dos métodos en diferentes medidas en momentos distintos, puede ser útil imaginar a dos personas como ejemplos: uno es una persona que prefiere adquirir conocimientos de una manera básicamente individualista (Jim) mientras que la otra prefiere adquirirlos entrando en relación con otros (Mary).\r
-<ul>\r
- <li> A Jim le gusta permanecer tan "objetivo" como le es posible sin que le influyan sus sentimientos y emociones. Cuando entra en debate con otras personas que pueden tener ideas diferentes, le gusta defender las suyas propias, usando la lógica para encontrar puntos débiles en los argumentos de su oponente. Es crítico con las nuevas ideas a menos que sean hechos probados de fuentes reputadas, como libros de texto, maestros respetados o su propia experiencia directa. Jim adquiere los conocimientos de forma <strong>muy individualista</strong><br><br></li>\r
- <li> Mary es más sensible con otras personas. Ella es experta en empatía y tiende a escuchar y hacer preguntas hasta que siente que puede conectar y entender las cosas desde su punto de vista. Ella aprende intentando compartir las experiencias que encuentra en otras personas y que le llevaron al conocimiento. Al hablar con otros, evita la confrontación e intentará a menudo ayudar a la otra persona si encuentra la manera de hacerlo, usando sugerencias lógicas. Mary prefiere conocer de forma <strong>muy relacionada</strong></li>\r
-</ul>\r
-¿Se ha dado cuenta de que en estos ejemplos el individualista es un hombre y la persona a quien le gusta conocer relacionada con otros es una mujer? Aunque algunos estudios han demostrado que estadísticamente esto tiende a ser así, sin embargo cada individuo pueden estar en cualquier parte del espectro entre estos dos extremos.\r
-Para un grupo de aprendizaje colaborativo y eficaz lo ideal sería que todos pudiéramos usar AMBAS maneras de aprender.\r
-En una situación particular como un foro online, un simple mensaje de una persona puede mostrar una de las dos características, o incluso ambas. Alguien que generalmente es muy comunicativo puede enviar un mensaje muy individualista, y viceversa. El propósito de calificar cada mensaje usando esta escala es:</p>\r
-<blockquote>\r
-a) ayudarle a pensar sobre estos asuntos al leer otros mensajes\r
-b) proporcionar retroalimentación a cada autor acerca de cómo ellos están siendo vistos por los demás\r
-Los resultados no se usan de forma alguna en la evaluación del estudiante, sino que ayudan a mejorar la comunicación y el aprendizaje.\r
-<hr title="línea separadora.">\r
-En el caso de que usted esté interesado, aquí tiene algunas referencias a escritos de los autores que originalmente desarrollaron estas ideas:\r
-<ul>\r
- <li> Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., & Tarule, J.M. (1986). Women's ways of knowing: the development of self, voice, and mind. New York, NY: Basic Books.</li>\r
- <li> Clinchy, B.M. (1989a). The development of thoughtfulness in college women: Integrating reason and care. American Behavioural Scientist, 32(6), 647-657.</li><li>Clinchy, B.M. (1989b). On critical thinking & connected knowing. Liberal education, 75(5), 14-19.</li>\r
- <li> Clinchy, B.M. (1996). Connected and separate knowing; Toward a marriage of two minds. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy, B.M. &</li><li>Belenky, M.F. (Eds.), Knowledge, Difference, and Power; Essays inspired by “Women’s Ways of Knowing” (pp. 205-247). New York, NY: Basic Books.</li>\r
- <li> Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</li> <li>Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.<br></li>\r
-</ul>\r
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-<!-- Traducción al español: Antonio J. Navarro Vergara (anavarro@sextaisla.com) -->\r
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-<p style="text-align: center;"><strong>Subscripción a los Foros</strong></p>\r
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-<p>Cuando alguien se subscribe a un foro ello significa que se le enviará por correo electrónico copia de cada mensaje enviado a ese foro (los mensajes son enviados aproximadamente 30 minutos después de haber sido escritos).</p>\r
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-<p>Los alumnos normalmente pueden escoger si desean o no subscribirse a cada uno de los foros.</p>\r
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-<p>Sin embargo, si un profesor fuerza la subscripción a un foro concreto esta posibilidad de elección es anulada y todos en la clase recibirán copias por correo electrónico de los mensajes.</p>\r
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-<p>Esto es especialmente útil en el foro de las Noticias y en los foros iniciados al principio del curso (antes de que todos sepan que pueden subscribirse ellos mismos para recibir estos mensajes).</p>
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