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<p>Il y a plusieurs types de devoirs.</p>
-<p><b>Activité hors ligne</b> - ce type de devoir est utile quand le travail est à effectuer en dehors de Moodle. Les étudiants peuvent voir une description de la tâche à effectuer, mais ne peuvent envoyer ni fichiers, ni commentaires. Toutefois l'enseignant peut évaluer le travail, et les étudiants pourront consulter leur évaluation.<p>
+<p><b>Activité hors ligne</b> </p>
-<p><b>Envoi d'un fichier unique</b> - ce type de devoir permet aux étudiants d'envoyer un fichier de n'importe quel type. Ce peut être par exemple un document Word, une image, un site web compressé en ZIP ou quoi que ce soit que vous leur demandiez. Les enseignants peuvent évaluer les devoirs rendus en ligne.<p>
+<p>Lorsque le devoir ou l'activité est réalisé
+hors ligne, donc en dehors de Moodle, on utilise ce type de devoir.
+Les étudiants peuvent voir la description du travail à
+accomplir, mais ne peuvent télécharger de fichiers dans
+Moodle. Le professeur utilisera Moodle pour attribuer une note que
+les étudiants pourront consulter.</p>
+<p><b>Envoi d'un fichier unique</b></p>
+
+<p>Ce type de devoir permet aux étudiants de
+télécharger un seul fichier vers Moodle, peu en importe
+le type. L'enseignant pourra corriger
+les travaux en ligne.</p>
\ No newline at end of file
-<p align="center"><b>Permettre plusieurs remises d'un devoir</b></p>
+<p align="center"><b>Accepter de nouvelles versions du devoir ?</b></p>
-<p>Par défaut, les étudiants ne peuvent rendre un nouveau devoir une fois que
-l'enseignant a noté celui qui a déjà été rendu.</p>
+<p>Par défaut, les étudiants ne peuvent rendre un
+nouveau devoir une fois que l'enseignant a corrigé et noté celui qui
+a déjà été rendu.</p>
-<p>Si vous activez cette option, les étudiants pourront proposer un nouveau
-devoir même s'il a déjà été noté (afin que vous le notiez de nouveau). Ceci
-peut être utile lorsque l'enseignant souhaite encourager les étudiants à
-faire un meilleur travail en un processus itératif.</p>
+<p>Si vous activez cette option, les étudiants pourront
+proposer un nouveau devoir même s'il a déjà
+été noté (afin que vous le notiez de nouveau). Ceci
+peut être utile lorsque l'enseignant souhaite encourager
+les étudiants à faire un meilleur travail en un
+processus itératif.</p>
-<p>Évidemment, cette option n'est pas utilisé pour les activités hors ligne.</p>
+<p>Évidemment, cette option n'est pas utilisé pour
+les activités hors ligne.</p>
<p>Un cookie essentiel est utilisé pour la session de travail. Il est
habituellement appelé <b>MoodleSession</b>. Vous devez autoriser son
utilisation par le navigateur pour pouvoir ouvrir de nouvelles fenêtres sans
-avoir à vous reconnecter chaque fois. Le cookie est effacé lorsque vous vous
-déconnectez ou si vous quittez le navigateur.</p>
+avoir à vous reconnecter chaque fois. Le cookie est effacé
+lorsque vous vous déconnectez ou si vous quittez le navigateur.</p>
-<p>L'autre cookie n'est pas essentiel, mais rend la connexion à Moodle plus
-facile en mémorisant dans le navigateur votre nom d'utilisateur. Vous n'aurez donc pas à remplir ce champ lors de prochaine visite. Il porte habituellement le nom de <b>MOODLEID</b>. Il n'y a toutefois pas de problème à refuser ce cookie.</p>
+<p>L'autre cookie n'est pas essentiel, mais rend la connexion à
+Moodle plus facile en mémorisant votre nom d'utilisateur dans le
+navigateur. Vous n'aurez donc pas à remplir ce champ lors de
+la prochaine visite. Il porte habituellement le nom <b>MOODLEID</b>.
+Il n'y a toutefois pas de problème à refuser ce cookie.</p>
<P>Cette option vous permet de rendre votre cours complètement invisible aux
étudiants.</p>
-<p>Il n'apparaîtra pas sur la liste des cours, excepté aux enseignants et
+<p>Il n'apparaîtra pas sur la liste des cours, sauf pour les enseignants et
responsables de cours qui peuvent modifier le cours et aux administrateurs du
site.</p>
-<p>Même si les étudiants essaient d'accéder au cours directement à l'aide de son
-URL, l'accès leur en sera interdit.</p>
+<p>Si les étudiants essaient d'accéder au cours directement
+à l'aide de son URL, l'accès leur en sera tout de
+même interdit.</p>
<p align="center"><b>Disciplines</b></p>
<p>L'administrateur de votre site Moodle a peut-être
- créé plusieurs disciplines de cours.</p>
+ créé plusieurs disciplines de cours. Une disciplines
+ regroupe un ensemble de cours.</p>
-<p>Par exemple, « sciences », « sciences sociales »,
- « santé publique », etc.</p>
+<p>Par exemple, « Mathématiques »,
+ « Langues anciennes »,
+ « Sciences naturelles », etc.</p>
-<p>Choisissez celle qui convient le mieux à votre
+<p>Choisissez la discipline qui convient le mieux à votre
cours. Ce choix permettra de classer votre cours dans
la liste des cours et permettra aux étudiants de le
trouver plus facilement.</p>
<ul>
Le cours est organisé par semaine avec des dates de début et de fin
clairement identifiées. Chaque semaine contient des activités.
-Certaines, comme les journaux, peuvent avoir une « durée de vie »
-de, par exemple, deux semaines, après quoi elles ne sont plus
+Certaines, comme les journaux, peuvent avoir une « durée de
+vie » de, par exemple, deux semaines, après quoi elles ne sont plus
disponibles.
</ul>
<p><b>Format thématique</b></p>
<ul>
Très similaire au format hebdomadaire exception faite que les semaines
-sont appelées « thèmes ». Un « thème » n'a pas de
+sont appelées « thèmes ». Un
+« thème » n'a pas de
limite temporelle. Vous n'avez besoin de préciser aucune date.
</ul>
<p><b>Format informel</b></p>
<ul>
-Ce format est organisé autour d'un forum principal, le « Forum public »,
-qui est affiché sur la page d'accueil du cours. Il est utile dans les
+Ce format est organisé autour d'un forum principal, le
+« Forum public », qui est affiché sur la page
+d'accueil du cours. Il est utile dans les
situations informelles qui ne sont pas nécessairement des
-cours. Par exemple, il peut être utilisé comme tableau d'affichage pour
-une classe ou un département.
+cours. Par exemple, il peut être utilisé comme tableau
+d'affichage pour une classe ou un département.
</ul>
<p align="center"><b>Notes</b></p>
-<P>Plusieurs des activités du cours peuvent être notées.</p>
+<P>Plusieurs parmi les activités d'un cours peuvent être
+notées.</p>
<p>Par défaut, les notes de toutes les activités du cours peuvent
-être vues sur la page «Notes» accessible à partir de la
+être vues sur la page «Notes», accessible à partir de la
page d'accueil du cours.</p>
-<p>Si un professeur ne désire pas employer des notes dans un cours, ou
-s'il veut juste cacher les notes des étudiants, alors il peut
-désactiver l'affichage des notes dans les options du cours. Ceci
-n'empêche pas un professeur de noter différentes activités.
-Toutefois, les résultats ne seront pas accessibles aux
+<p>Si un enseignant ne désire pas employer de notes dans un cours, ou
+s'il veut juste cacher les notes des étudiants, il peut alors
+désactiver l'affichage des notes en modifiant les réglages du cours.
+Ceci n'empêche pas un professeur de noter différentes activités.
+Toutefois, les résultats ne seront pas accessibles pour les
étudiants.</p>
<p align="center"><b>Articles récents à afficher</b></p>
-<p>Un forum spécial appelé « Nouvelles » apparaît dans
- les cours organisés par semaine ou par thème. C'est
- le bon endroit pour publier des informations à
- destination des tous les étudiants (qui sont tous
- inscrits par défaut à ce forum et recevront donc
- tous ces informations par courriel).
+<p>Un forum spécial appelé « Nouvelles »
+ apparaît dans les cours hebdomadaires ou thématiques. C'est
+ le bon endroit pour publier des informations destinées à tous les
+ étudiants (qui sont tous inscrits par défaut à
+ ce forum et recevront donc toutes ces informations par courriel).</p>
<p>Ce paramètre détermine le nombre de nouvelles récentes
- qui seront affichées sur la page d'accueil du cours,
- dans une zone « Nouvelles » située en bas, à droite.
+ à afficher sur la page d'accueil du cours, dans une zone intitulée
+ « Nouvelles », située en bas à droite
+ de la page.</p>
-<p>Si vous choisissez la valeur « 0 articles », cette
- zone ne sera même pas affichée.
+<p>Si vous choisissez la valeur « 0 article », cette
+ zone ne sera pas du tout affichée.</p>
-<p align="center"><b>Nombre de semaines ou thèmes</b></p>
+<p align="center"><b>Nombre de semaines ou de thèmes</b></p>
-<p>Ce paramètre n'est utilisé que pour les cours organisés
- par semaine ou par thèmes.</p>
+<p>Ce paramètre n'est utilisé que pour les cours
+ hebdomadaires ou thématiques.</p>
-<p>Dans le format hebdomadaire, il indique la durée en semaines
- du cours à partir de sa date de début.</p>
+<p>Dans le format hebdomadaire, il indique en semaines la durée
+ du cours, à partir de sa date de début.</p>
-<p>Pour un cours organisés en thèmes, il détermine le nombre
- de thèmes qui le compose.</p>
+<p>Pour un cours thématique, il détermine le nombre
+ de thèmes qui le composent.</p>
-<p>Dans le deux cas, ce nombre conditionne la quantité de
- « boîtes » qui seront affichées au milieu de la page d'accueil
- du cours.</p>
\ No newline at end of file
+<p>Dans les deux cas, ce nombre conditionne la quantité de
+ « boîtes » affichées dans la colonne
+ centrale de la page d'accueil du cours.</p>
\ No newline at end of file
<p align="center"><b>Activités récentes</b></p>
-<p>Moodle peut afficher les activités récentes dans le cours sur
-la page d'accueil du cours.
+<p>Moodle peut afficher les activités récentes d'un cours sur
+la page d'accueil de ce cours.</p>
-<p>Vous pouvez ainsi voir d'un coup d'oeil tout ce qui s'est passé dans
-le cours depuis votre dernière connexion à Moodle : les
-nouveaux messages, les nouveaux utilisateurs, les nouvelles ressources
-disponibles, etc.
+<p>Vous pouvez ainsi voir d'un coup d'oeil tout ce qui s'y est passé
+depuis votre dernière connexion à Moodle : les
+nouveaux messages des forums, les nouveaux utilisateurs inscrits,
+les nouvelles ressources disponibles, etc.</p>
-<p>Il est fortement recommandé de maintenir active cette option
-puisqu'elle permet aux participants de saisir le côté dynamique du
+<p>Il est fortement recommandé de conserver ce réglage,
+puisqu'il permet aux participants de saisir le côté dynamique du
cours. On favorise ainsi une plus grande participation et collaboration entre
-les participants.
+les participants.</p>
-<p>On peut toutefois désactiver cette option dans le cas où il y
-aurait beaucoup d'activités, auquel cas l'affichage de celles-ci
-engendrerait un ralentissement du système.
\ No newline at end of file
+<p>On peut toutefois désactiver cette option si un cours comporte
+un grand nombre d'activités. Dans ce cas l'affichage de celles-ci
+engendrerait un ralentissement du système.</p>
\ No newline at end of file
<p align="center"><b>Nom abrégé du cours</b></p>
-<p>Beaucoup d'organismes ont une référence abrégée pour chaque
- cours ou formation. Même si cela n'est pas votre cas, vous
- devez en indiquer une ici. Elle sera utilisée à plusieurs endroits
+<p>Beaucoup d'organismes ont une référence
+ abrégée pour chaque cours ou formation (par exemple un
+ numéro de cours). Même si cela n'est pas le cas de votre
+ établissement, vous devez indiquer quelque chose ici. Cette
+ référence sera utilisée à plusieurs endroits, là
où le nom complet du cours n'est pas adapté (par exemple, dans
l'objet des courriels).</p>
-<p align="center"><b>Date de début du cours</b></p>
+<p align="center"><b>Date du début du cours</b></p>
-<p>Indiquez ici la date de début du cours (dans votre
+<p>Indiquez ici la date du début du cours (dans votre
fuseau horaire).</p>
<p>Si vous utilisez le format hebdomadaire, cela affectera
cette date.</p>
<p>Ce paramètre n'est pas utilisé pour la mise en forme
- des cours organisés en thèmes ni pour celle des cours informels.</p>
+ des cours thématiques, ni pour celle des cours informels.</p>
-<p>Cependant, il déterminera la date la plus ancienne qui
- pourra être affichée dans le journal des événements.</p>
+<p>Cependant, il déterminera la plus ancienne date pouvant
+ être affichée dans le journal des événements.</p>
<p>En général, si le cours a une date réelle de départ, il
est cohérent de l'indiquer ici, quelque soit le format
</table>
</table>
-<p>En écrivant des textes en ligne, il peut être parfois difficile
+<p>En écrivant des textes sur l'Internet, il peut être parfois difficile
d'exprimer son émotion avec des mots. Ces figurines appelées
binettes peuvent vous aider.</p>
binette choisie.</p>
<p>Notez que les codes eux-mêmes représentent de petites images -
-tournez votre tête vers la gauche en les regardant.</p>
+penchez votre tête vers la gauche en les regardant.</p>
<p align="center"><b>Clef d'inscription au cours</b></p>
-<p>Une clef d'inscription permet d'éviter que des personnes
- indésirables ne s'inscrivent au cours.</p>
+<p>La clef d'inscription permet d'éviter que des personnes
+ indésirables ne s'inscrivent à un cours.</p>
-<p>Si vous laissez cette zone vide, toute personne qui
- aura créé un compte sur ce site aura la possibilité
+<p>Si vous laissez cette zone vide, toute personne ayant
+ créé un compte sur ce site aura la possibilité
de s'inscrire au cours.<p>
-<p>Si, au contraire, vous fournissez un chaîne de caractères
- ici, elle sera demandée (<b>seulement la première fois</b>)
- pour vérification à toute personne tentant de s'inscrire
- au cours.</p>
+<p>Si, au contraire, vous indiquez ici une chaîne de caractères
+ (la clef), elle sera demandée (<b>seulement la première fois</b>)
+ à toute personne tentant de s'inscrire au cours.</p>
-<p>Le principe est que vous fournissiez cette clef d'accès
- de manière privée : par courriel, courrier postal, téléphone
+<p>Il faut bien sûr fournir cette clef d'accès aux étudiants par
+ un autre canal : courriel, courrier postal, téléphone
ou même verbalement.</p>
-<p>Si cette clef d'accès venait à être divulguée et que des
- personnes indésirables se soient inscrites au cours, il vous
- est possible de les désinscrire (sur la page de leur
- profil personnel) puis de changer cette clef. Aucun
- étudiant légitimement inscrit ne sera affecté mais les
- indésirables ne pourront plus s'inscrire.</p>
+<p>Si la clef d'accès vient à être divulguée
+ et que des personnes indésirables se sont inscrites au cours, on peut
+ facilement remédier à cette situation en modifiant
+ la clef, puis en désinscrivant les intrus (à partir de la page
+ de leur profil personnel). Aucun étudiant légitimement inscrit
+ ne sera affecté.</p>
\ No newline at end of file
-<p align="center"><b>Autoriser les nouveaux articles</b></p>
-
-<p>Cette option vous permet de permettre ou non aux étudiants de
-poster des nouveaux messages sur ce forum.
-
-<p>Pour la plupart des forums vous voudrez sans doute laisser
-les étudiants complètement libres et choisirez la première option
-qui leur permet de commencer des nouveaux sujets de discussions et
-de poster des réponses dans tous ces sujets.
-
-<p>Cependant, quelque fois, vous voudrez interdire cela. Par
-exemple, cela peut s'avérer utile pour les forums annonçant des
-nouvelles postées par les enseignants sur la page principale des
-cours. Dans ce cas, vous choisirez la troisième option : « Aucune
-discussion, aucune réponse ».
-
+<p align="center"><b>Autoriser de nouveaux messages?</b></p>
+<p>Cette option vous permet de décider des possibilités
+d'intervention par les étudiants dans ce forum. </p>
+<p>Pour la plupart des forums vous voudrez sans doute laisser les
+étudiants complètement libres et choisirez la
+première
+option qui leur permet de commencer de nouvelles discussions
+et d'intervenir dans toutes les discussions. </p>
+<p>Cependant, quelque fois, vous voudrez interdire cela. Par exemple,
+cela peut s'avérer utile pour les forums annonçant des
+nouvelles postées par les enseignants sur la page principale
+des cours. Dans ce cas, vous choisirez la troisième option :
+«
+Aucune discussion, aucune réponse ». </p>
<p>En d'autres occasions, vous souhaiterez que seuls les enseignants
-puissent commencer les nouveaux sujets de discussion et que les
-étudiants puissent y répondre. Dans ce cas vous choisirez la
-deuxième option : « Aucune discussion, mais les réponses sont
-autorisées ».
-
+puissent commencer les nouvelles discussions et que les
+étudiants puissent y répondre. Dans ce cas vous
+choisirez la deuxième option : « Aucune discussion, mais
+les réponses sont autorisées ».</p>
\ No newline at end of file
<p align="center"><b>Annexes</b></p>
-<p>Il vous est possible de joindre <b>un</b> fichier présent sur
-votre ordinateur à chaque message que vous postez dans un
-forum. Ce fichier est envoyé sur le serveur et stocké avec
+<p>Il vous est possible de joindre <b>un</b> fichier présent sur
+votre ordinateur à chaque message que vous postez dans un
+forum. Ce fichier est envoyé sur le serveur et stocké avec
votre message.</p>
-<p>Ceci est utile lorsque vous souhaitez partager une image, par
-exemple, ou un document.</p>
+<p>Ceci s'avère particulièrement utile lorsque vous
+souhaitez partager une image ou un document avec les autres
+participants du cours.</p>
-<p>Ce fichier peut être de n'importe quel type, cependant il
-est fortement recommandé que son nom utilise la convention des
-3 lettres d'extension utilisée sur Internet tel que « .doc » pour
-un document Word, « .jpg » ou « .png » pour une image, etc. Cela
-facilitera le téléchargement et l'ouverture de ce document dans
-le navigateur des utilisateurs.</p>
+<p>Ce fichier peut être de n'importe quel type. Il est cependant
+fortement recommandé que son nom utilise la convention des
+3 lettres d'extension utilisée sur Internet, par exemple
+« <b>.doc</b> » pour un document Word,
+« <b>.jpg</b> » ou « <b>.png</b> »
+pour une image, « <b>.zip</b> » pour un fichier
+compressé, etc. Cela facilitera le téléchargement
+et l'ouverture de ce document dans le navigateur des utilisateurs.</p>
-<p>Si vous modifiez le message posté et y joignez un nouveau
-fichier, ce dernier remplacera tout autre fichier précédemment envoyé.</p>
+<p>Si vous modifiez le message posté et y joignez un nouveau
+fichier, ce dernier remplacera tout autre fichier précédemment
+envoyé.</p>
-<p>Si vous modifiez un message posté avec une pièce attachée
-et laissez cette zone vide, la pièce attachée précédente est
-conservée.</p>
+<p>Si vous modifiez un message posté avec un fichier joint et laissez
+cette zone vide, le fichier joint précédemment
+envoyé est conservé.</p>
-<P ALIGN=CENTER><B>Types de forum</B></P>
+<p align="center"><b>Types de forum</b></p>
-<P>Plusieurs types de forum sont disponibles :
+<p>Plusieurs types de forum sont offerts :</p>
-<P><B>Une seule discussion simple</B> - est une discussion organisée en un
-seul fil sur une page unique. Utile pour les discussions courtes et ciblées.
+<p><b>Une seule discussion simple</b> : une discussion organisée en un
+seul fil, sur une page unique. Utile pour les discussions courtes et ciblées.</p>
-<P><B>Forum standard</B> - est un forum ouvert où chacun peut entamer un
-nouveau fil de discussion à tout instant. Il s'agit du type de forum le
-plus adéquat pour les discussions d'ordre général.
+<p><b>Forum standard</b> : un forum ouvert, où chacun peut entamer une
+nouvelle discussion à tout instant. Il s'agit du type de forum le
+plus adéquat pour les discussions d'ordre général.</p>
-<P><B>Chaque personne commence un seul fil de discussion</B> - bien que
-tous peuvent répondre dans tous les fils de discussion, chacun ne peut
-entamer qu'un seul de ces fils. C'est utile lorsque vous souhaitez que
-chaque étudiant s'exprime sur, disons, leurs réflexions sur le sujet de
-la semaine et que tous les autres puissent lui répondre.
-
-<P>(Plus à venir dans les versions future de Moodle.)
+<p><b>Chaque personne commence une seule discussion</b> : bien que
+tous peuvent répondre dans toutes les discussions, chacun ne peut
+en entamer qu'une seule. C'est utile lorsque vous souhaitez que
+chaque étudiant exprime ses réflexions sur le sujet de
+la semaine et que tous les autres puissent lui répondre.</p>
\ No newline at end of file
-<p align="center"><b>Évaluation dans les forums</b></p>\r
+<p align="center"><b>Évaluation des attitudes objectives et\r
+empathiques dans les messages des forums</b></p>\r
\r
-<p>Chaque message peut être évalué à l'aide d'un\r
-barème basé sur la théorie de\r
-<strong>separate and connected knowing</strong>.\r
+<p>Tout message peut être évalué à l'aide d'un\r
+barème basé sur une théorie qui traite de la relation\r
+que l'apprenant entretient avec son entourage et ce qu'il\r
+doit apprendre : il peut adopter une attitude empathique ou\r
+objective (<strong>Theory of separate and connected knowing</strong>).\r
\r
<p>Cette théorie peut vous aider à voir les interactions entre\r
humains sous un nouveau point de vue. Elle décrit deux façons\r
différentes d'appréhender les choses que nous voyons et\r
entendons.</p>\r
\r
-<p>Bien que chacun de nous utilise les deux méthodes suivant les\r
-circonstances, il est utile d'imaginer à titre d'exemple deux personnes,\r
-l'une étant d'esprit plutôt\r
-« séparé » (Pierre) et l'autre d'esprit\r
-plutôt « connecté » (Jeanne).</p>\r
+<p>Chacun de nous peut employer alternativement ces deux attitudes ou\r
+les employer toutes deux en même temps, mais à des degrés divers, selon\r
+les situations.</p>\r
+\r
+<p>Décrivons deux apprenants fictifs pour illustrer cette façon\r
+d'aborder les interactions humaines. Chacun adopte la plupart du temps\r
+l'attitude qui les caractérise : Pierre a un esprit plutôt « détaché »,\r
+alors que Jeanne a un esprit plutôt « lié ».</p>\r
<ul>\r
- <li>Pierre aime rester aussi « objectif » que possible,\r
-excluant ses émotions et ses sensations. Dans une discussion avec des\r
+ <li>Pierre aime rester aussi « <b>objectif</b> » que possible,\r
+ne faisant pas intervenir ses émotions et ses sensations.\r
+Dans une discussion avec des\r
interlocuteurs d'avis différents, il préfère\r
-défendre ses propres idées, cherchant à démonter les\r
-idées de son adversaire par la logique. Il est critique vis-à-vis\r
-de nouvelles idées, à moins qu'elles ne soient prouvées par\r
+défendre ses propres idées, cherchant les failles des arguments\r
+de son adversaire à l'aide de la logique. Il est critique vis-à-vis\r
+des nouvelles idées, à moins qu'elles ne soient appuyées par\r
des sources dignes de foi, telles que des livres, des enseignants\r
-respectés ou sa propre expérience. Pierre a un esprit très\r
-<strong>séparé</strong>.</li>\r
- <li>Jeanne est plus sensible. Elle est empathique et tend à\r
+respectés ou sa propre expérience. <strong>Pierre ne s'investit\r
+pas émotionnellement dans ce qu'il apprend des autres ;\r
+il est très détaché.</strong>.</li>\r
+ <li>Jeanne est plus <b>empathique</b>. Elle est sensible et tend à\r
écouter et poser des questions aux gens jusqu'à ce qu'elle sente\r
qu'elle peut être en connexion avec eux et « comprendre les\r
choses de leur point de vue ». Elle apprend en essayant de partager\r
les expériences qui conduisent au savoir qu'elle trouve chez les autres.\r
Quand elle discute avec d'autres personnes, elle évite la confrontation\r
-et essaie souvent d'aider l'autre à l'aide de suggestions logiques.\r
-Jeanne a un esprit très <strong>connecté</strong>.</li>\r
+et essaie souvent d'aider l'autre en utilisant des suggestions logiques.\r
+<strong>Jeanne est très liée au groupe et aux apprentissages</strong>.</li>\r
</ul>\r
<p>Vous avez certainement remarqué que dans cet exemple, la personne\r
-séparée est un homme et que la personne connectée est une\r
+détachée est un homme et que la personne liée est une\r
femme. Des études montrent que statistiquement, cela tend à\r
être le cas en général. Toutefois, les individus peuvent se\r
-situer n'inporte où entre ces deux extrêmes.</p>\r
- <p>Un groupe sera efficace et collaboratif si ses membres sont capable\r
+situer n'importe où entre ces deux extrêmes, en fonction des situations\r
+et de leur cheminement personnel.</p>\r
+ <p>Un groupe sera efficace et collaboratif si ses membres sont capables\r
d'utiliser ces <b>deux</b> façons de voir.</p>\r
<p>Dans des situations particulières, par exemple sur un forum, un\r
message peut avoir l'une de ces caractéristiques, ou même les deux.\r
-Quelqu'un de très connecté pourra par exemple poster un message\r
-ayant l'air très séparé, et vice-versa. L'objectif de\r
+Quelqu'un de très lié pourra par exemple poster un message\r
+ayant l'air très détaché, et vice-versa. L'objectif de\r
l'évaluation des messages à l'aide de ce barème\r
est :</p>\r
- <p>a) de vous aider à penser à cette problématique lors\r
-de la lecture d'autres messages ;<br />\r
- b) d'offrir un feedback à chaque auteur sur la façon dont\r
-il est vu par les autres.</p>\r
+<ul>\r
+ <li>de développer la capacité à détecter les attitudes de\r
+ l'auteur du message ;</li>\r
+ <li>d'offrir un retour à chaque auteur sur la façon dont\r
+ il est perçu par les autres.</li>\r
+</ul>\r
<p>Les résultats ne sont en aucune manière utilisés\r
pour donner des notes aux étudiants. Ils ne servent qu'à\r
améliorer la communication et l'apprentissage.</p>\r
<p align="center"><b>Abonnement au forum</b></p>
-<p>Lorsqu'une personne est abonnée à un forum, cela
+<p>Lorsqu'une personne est abonnée à un forum, cela
signifie qu'elle recevra par courriel une copie de tous
-les messages postés sur ce forum (les messages sont
-envoyés environ <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minutes après qu'ils aient été
-postés pour la première fois).</p>
+les messages postés sur ce forum (les messages sont
+envoyés environ <?PHP echo $CFG->maxeditingtime/60 ?> minutes
+après qu'ils ont été postés pour la
+première fois. Ce délai
+est fixé par l'administrateur du site Moodle).</p>
-<p>En général, les utilisateurs peuvent décider de
-s'abonner ou non à chaque forum.</p>
+<p>En général, les utilisateurs peuvent décider de
+s'abonner ou non à chaque forum.</p>
-<p>Cependant, si un enseignant force l'abonnement à un
-forum particulier, ce choix l'emporte et tous les étudiants
-inscrits au cours recevront des copies par courriel.</p>
+<p>Cependant, si un enseignant force l'abonnement à un
+forum particulier, ce choix l'emporte et tous les étudiants
+inscrits au cours recevront par courriel une copie de tous les messages.</p>
-<p>Ceci est particulièrement utile dans le forum des
-nouvelles et dans les débuts du cours (avant que
-tous ne découvrent qu'ils peuvent s'inscrirent par eux-mêmes).</p>
+<p>Ceci est particulièrement utile dans le forum des
+nouvelles et au début des cours (avant que
+tous ne découvrent qu'ils peuvent s'inscrire par eux-mêmes).</p>
<p align="center"><b>Accès anonyme</b></p>\r
\r
-<p>Il vous est possible d'autoriser ou non l'accès anonyme à ce cours.</p>\r
+<p>Il vous est possible d'autoriser ou non l'accès anonyme\r
+ à un cours.</p>\r
\r
-<p>Les visiteurs peuvent se connecter en tant que « visiteur anonyme »\r
- en utilisant le bouton « Connexion en visiteur anonyme » sur\r
- la page de connexion.</p>\r
+<p>Les visiteurs peuvent se connecter en tant que « visiteur\r
+ anonyme » en utilisant le bouton « Connexion en\r
+ visiteur anonyme » sur la page de connexion.</p>\r
\r
-<p>Les visiteurs anonymes ont accès aux cours en « lecture seule ».\r
- Cela signifie qu'ils ne peuvent rien publier, ce qui risquerait\r
- de déranger le cours pour les étudiants réels.</p>\r
+<p>Les visiteurs anonymes ont accès aux cours en « lecture\r
+ seule ». Cela signifie qu'ils ne peuvent rien publier, car cela\r
+ risquerait de déranger le cours pour les étudiants\r
+ réels.</p>\r
\r
<p>Ceci peut être utile si vous souhaitez que vos collègues jettent\r
un oeil sur votre travail. Cela permet également aux étudiants\r
de visiter un cours avant de s'y inscrire.</p>\r
\r
-<p>Vous avez le choix entre deux types d'accès anonyme : avec ou\r
+<p>Vous avez le choix entre deux types d'accès anonyme : avec ou\r
sans clef d'inscription. Si vous choisissez d'autoriser les visiteurs\r
anonymes qui ont la clef d'inscription, ils auront à fournir\r
cette clef à chaque nouvelle connexion (contrairement aux\r
<p align="center"><b>Quelques conseils pour l'utilisation du code HTML dans
Moodle</b></p>
-<p>Vous pouvez employer presque toutes les balises HTML dans Moodle afin
+<p>Vous pouvez employer presque toutes les balises HTML dans Moodle, afin
d'obtenir la présentation que vous désirez.</p>
-<p>Notez toutefois que tous les scripts (en Javascript, en Visual Basic, etc.)
-seront automatiquement supprimés.</p>
+<p>Notez toutefois que tous les scripts (Javascript, Visual Basic, etc.)
+seront automatiquement supprimés, pour des raisons de
+sécurité.</p>
-<p>Puisque votre texte sera normalement contenu dans une cellule d'un tableau
-construit par Moodle, prenez note que :
+<p>Normalement, votre texte sera contenu dans une cellule d'un tableau
+construit par Moodle. Veuillez donc prendre note que :
<ul>
- <li>il n'est pas nécessaire d'utiliser les balises <head> ou <body>
- <li>il faut tourjours fermer les tableaux avec la balise </table>
+ <li>il n'est pas nécessaire d'utiliser les balises
+ <head> ou <body>
+ <li>il faut toujours fermer les tableaux avec la balise </table>
</ul>
-<p>Les codes des binettes seront automatiquement transformés en leur
-équivalent graphique et les hyperliens seront convertis en URL.</p>
\ No newline at end of file
+<p>Les codes des binettes (emoticons) seront automatiquement
+transformés en leur équivalent graphique et les URLs (adresses
+Internet) seront automatiquement converties en hyperliens.</p>
\ No newline at end of file
<ul>
<li><a href="help.php?file=mods.html">Modules d'activités</a>
<li><a href="help.php?file=courseavailability.html">Disponibilité des cours</a>
- <li><a href="help.php?file=coursecategory.html">Catégories des cours</a>
+ <li><a href="help.php?file=coursecategory.html">Disciplines de cours</a>
<li><a href="help.php?file=courseformats.html">Format des cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursefullname.html">Titre complet du cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursenewsitems.html">Nouvelles du cours</a>
- <li><a href="help.php?file=coursenumsections.html">Nombre de semaines ou de thèmes dans le cours</a>
+ <li><a href="help.php?file=coursenumsections.html">Nombre de semaines ou de thèmes dans un cours</a>
<li><a href="help.php?file=courseshortname.html">Titre court du cours</a>
<li><a href="help.php?file=coursestartdate.html">Date de début du cours</a>
<li><a href="help.php?file=enrolmentkey.html">Clef d'inscription</a>
<li><a href="help.php?file=coursegrades.html">Notes</a>
- <li><a href="help.php?file=guestaccess.html">Accès aux visiteurs</a>
+ <li><a href="help.php?file=guestaccess.html">Accès anonymes</a>
<li><a href="help.php?file=courserecent.html">Activités récentes</a>
<li><a href="help.php?file=scales.html">Barêmes</a>
<li><a href="help.php?file=summaries.html">Résumé des thèmes ou semaines</a>
<li><a href="help.php?file=html.html">Éditer un document en format HTML</a>
<li><a href="help.php?file=text.html">Éditer un document en format texte</a>
<li><a href="help.php?file=wiki.html">Éditer un document en format Wiki</a>
- <li><a href="help.php?file=richtext.html">Utiliser l'éditeur de texte en format RTF</a>
+ <li><a href="help.php?file=richtext.html">Utiliser l'éditeur de textes HTML</a>
<li><a href="help.php?file=emoticons.html">Utiliser les binettes</a>
</ul>
<p>Ces codes représentent les variables qui seront remplacées par
des noms ou d'autres termes dans Moodle.</p>
-<p>Lorsqu'il y a seulement une variable, la forme $a est employée. Quand
-il y a deux variables ou plus, alors chacune a un nom.</p>
+<p>Lorsqu'il y a une seule variable, la forme $a est employée. Quand
+il y a deux variables ou plus, alors chacune porte un nom différent.</p>
<p align="center"><b>Modules d'activités</b></p>
-<p>Moodle contient un éventail de modules d'activité qui peuvent
+<p>Moodle propose un éventail de modules d'activité qui peuvent
être utilisés pour construire n'importe quel type de cours.</p>
<p>Il est possible d'envoyer vers ce site une image présente sur votre
ordinateur. Cette image sera utilisée à
- différents endroits pour vous représenter.</p>
+ différents endroits pour vous représenter, par exemple
+ sur chaque message que vous posterez dans les forums.</p>
<p>À cet effet, il est préférable d'utiliser une photo
- qui cadre votre visage d'assez près, mais vous pouvez
- utiliser toute image qui vous plairait. Elle doit
- cependant être au format JPEG ou PNG (généralement leur
- nom se termine par « .jpg » ou « .png »). Pour obtenir
- cette image utilisez l'une de ces méthodes :
+ qui cadre votre visage d'assez près. L'utilisation d'une
+ photo personnelle rend plus réel les échanges dans les
+ forums. Vous pouvez utiliser toutefois n'importe quelle image.
+ Dans tous les cas, le fichier doit être au format JPEG ou PNG
+ (généralement son nom se termine alors par
+ « .jpg » ou « .png »). Pour obtenir
+ cette image, vous pouvez utiliser l'une des méthodes suivantes :
<ol>
-<li>utiliser un appareil photo numérique, dans ce cas vos
+<li>utiliser un appareil photo numérique. Dans ce cas vos
photos devraient se trouver sur votre ordinateur au
- bon format ;</li>
-
+ bon format ;</li>
<li>digitaliser une photo papier avec un scanner (choisissez
- le format JPEG ou PNG) ;</li>
-
-<li>si vous avez un don artisitique, vous pouvez dessiner
- une image avec un logiciel de dessin sur ordinateur ;</li>
-
-<li>enfin, vous pouvez « voler » une image depuis le Web,
- <a target="google" href="http://images.google.fr/">http://images.google.fr</a>
+ le format JPEG ou PNG) ;</li>
+<li>si vous avez des dons artisitiques, vous pouvez dessiner
+ une image avec un logiciel de dessin sur ordinateur ;</li>
+<li>enfin, vous pouvez utiliser une image téléchargée sur le Web.
+ Le site <a target="google" href="http://images.google.fr/">http://images.google.fr</a>
est l'endroit indiqué pour trouver des images (une fois que vous avez
- trouvé l'image qui vous plaît, cliquez dessus avec le bouton droit de la
- souris pour choisir l'option « Enregistrer l'image » dans le menu).</li>
+ trouvé l'image qui vous plaît, cliquez dessus avec le bouton
+ droit de la souris pour choisir l'option « Enregistrer
+ l'image » dans le menu qui apparaît).</li>
</ol></p>
-<p>Pour envoyer l'image, cliquez sur le bouton « Parcourir... » dans le
- formulaire et choisissez l'image sur le disque de votre ordinateur.
- Puis cliquez sur le button « Enregistrer mon profil » en bas de la
- page, l'image sera redimensionnée en un carré de 100 x 100 pixels.</p>
+<p>Pour envoyer l'image, cliquez sur le bouton « Parcourir... »
+ dans le formulaire et sélectionnez l'image sur le disque de votre ordinateur.
+ Cliquez ensuite sur le button « Enregistrer mon profil » en bas de la
+ page. L'image sera redimensionnée en un carré de 100x100 pixels.</p>
-<p>Lorsque vous reviendrez sur la page de votre profil il se
- peut que l'image ne soit pas mise-à-jour. Dans ce cas utilisez le
- bouton « Actualiser » de votre navigateur.</p>
+<p>Lorsque vous reviendrez sur la page de votre profil, il se
+ peut que l'image ne soit pas mise à jour. Dans ce cas utilisez le
+ bouton « Actualiser » de votre navigateur.</p>
<p align="center"><b>Poser de bonnes questions</b></p>\r
\r
-<p>Poser des questions est une bonne méthode pour amener les gens à réfléchir sur un sujet. Quand on vous pose une bonne question, cela vous permet de synthétiser votre pensée, d'évaluer les idées existantes et d'en créer d'autres.</p>\r
+<p>Poser des questions est une bonne méthode pour amener les gens\r
+à réfléchir sur un sujet. Quand on vous pose une\r
+bonne question, cela vous permet de synthétiser votre\r
+pensée, d'évaluer les idées existantes et d'en\r
+créer d'autres.</p>\r
\r
-<p>On appelle <i>questionnement socratique</i> la technique didactique où l'on pose des questions dans le but d'aider les autres à apprendre. Cette dénomination provient de la façon d'enseigner de Socrate, au Ve siècle avant notre ère.</p>\r
+<p>On appelle <i>questionnement socratique</i> la technique didactique\r
+où l'on pose des questions dans le but d'aider les autres\r
+à apprendre. Cette dénomination provient de la\r
+façon d'enseigner de Socrate, au Ve siècle avant notre\r
+ère.</p>\r
\r
-<p>Le questionnement socratique exige d'écouter très attentivement l'interlocuteur pour vous permettre de formuler une question constructive qui permette de l'aider sans le braquer.</p>\r
+<p>Le questionnement socratique exige d'écouter très\r
+attentivement l'interlocuteur pour vous permettre de formuler une\r
+question constructive qui permette de l'aider sans le braquer.</p>\r
\r
<p>Voici quelques exemples de telles questions</i></p>\r
\r
<p align="center"><b>Types de ressource</b></p>
-<p>Les formats possibles pour les ressources sont légions.
-Les différents types de ressources déterminent principalement
-la manière dont on accède à leur contenu :</p>
+<p>Les formats possibles pour les ressources sont légions.
+Les différents types de ressources déterminent principalement
+la manière dont on accède à leur contenu :</p>
-<p><b>Texte</b> - le type le plus simple. Il vous est juste possible d'éditer le
-texte du document dans un formulaire que vous trouverez sur la page suivante. Certaines constructions
-que vous écrirez seront automatiquement mises en forme, exactement comme dans les
-messages postés sur les forums. Pour de l'aide sur la mise en forme de texte :
+<p><b>Texte</b> : le type le plus simple. Il vous est juste possible
+de saisir ou de modifier le texte du document dans un formulaire
+que vous trouverez sur la page suivante. Certaines constructions
+que vous écrirez seront automatiquement mises en forme,
+exactement comme dans les messages postés sur les forums. Pour de
+l'aide sur la mise en forme de texte :
<?php helpbutton("text", get_string("helptext")) ?></p>
-<p><b>Texte HTML</b> - pour les utilisateurs plus expérimentés. Aucune mise en forme
-automatique ne sera réalisée, vous aurez à la faire vous même en utilisant des
-balises HTML.</p>
+<p><b>Texte HTML</b> : pour les utilisateurs plus expérimentés.
+Aucune mise en forme automatique ne sera réalisée, vous aurez à
+la faire vous même en utilisant des balises HTML.</p>
-<p><b>Référence</b> - une référence bibliographique à un livre ou à un journal.</p>
+<p><b>Référence</b> : une référence bibliographique à un livre
+ou à un journal.</p>
-<p><b>Fichier envoyé</b> - affichera un fichier que vous aurez envoyé sur le cours.
-Voir la section « Fichiers ».</p>
+<p><b>Fichier envoyé</b> : affichera un fichier que
+vous aurez envoyé sur le cours. Voir la section « Fichiers ».</p>
-<p><b>Lien vers une page Web</b> - un lien vers une page sur le Web. Lorsque quelqu'un
-cliquera sur cette ressource, il sera envoyé sur cette page, quittant ainsi Moodle (la
-page s'affichera dans la même fenêtre du navigateur).</p>
+<p><b>Lien vers une page Web</b> : un lien vers une page
+sur le Web (à l'extérieur du site). Lorsque quelqu'un
+cliquera sur cette ressource, il sera envoyé sur cette page,
+quittant ainsi Moodle (la page s'affichera dans la même
+fenêtre, remplaçant le cours).</p>
-<p><b>Page Web</b> - un lien vers une page sur le Web. Comme le type précédent, ceci
-affichera une page Web. Par contre, la page sera affichée dans un cadre du navigateur,
-comme si elle faisait partie du cours.</p>
+<p><b>Page Web</b> : un lien vers une page sur le Web.
+Comme le type précédent, ceci affichera une page Web. En revanche,
+la page sera affichée dans un cadre du navigateur, comme si elle
+faisait partie du cours.</p>
-<p align="center"><b>Résumé de la ressource</b></p>
+<p align="center"><b>Résumé de la ressource</b></p>
-<p>Ce résumé est une description très courte de la ressource.</p>
+<p>Ce résumé est une brève description
+de la ressource.</p>
-<p>Évitez d'en écrire trop ici, ou d'y inclure la quasi-totalité de
-la ressource elle-même !</p>
+<p>Évitez d'en écrire trop ici, ou d'y inclure
+la quasi-totalité de la ressource elle-même !</p>
-<p>Le contenu de la ressource pourra être saisi dans la page suivante.</p>
+<p>Le contenu de la ressource pourra être saisi dans la page suivante.</p>
?>
</b></p>
-<p>L'éditeur HTML incorpore une interface semblable à celle des
+<p>L'éditeur HTML pr\8esente une interface semblable à celle des
traitements de textes, qui permet de facilement éditer un texte sans
utiliser directement les balises HTML.</p>
l'insertion du lien. Entrez ensuite l'URL désirée.</p>
</ul>
-<p><b>Insérer des binettes (
smilies) <img border="0" hspace="10"
+<p><b>Insérer des binettes (
emoticons) <img border="0" hspace="10"
src="pix/s/smiley.gif" width="15" height="15"></b></p>
<ul>
-<p>Pour incorporer des binettes à votre texte, cliquez sur l'icône
+<p>Pour ins\8erer des binettes dans votre texte, cliquez sur l'icône
sourire dans la barre d'icônes. Une fenêtre s'ouvrira, avec la liste
des binettes disponibles. Cliquez sur une des binettes ou notez le code
correspondant, que vous pourrez taper directement dans votre texte. </p>
<p>Un barême pour une évaluation représente les
différents niveaux que peut avoir atteint l'élève dans son
-travail. Par exemple : (Faible, Passable, Moyen, Bon, Excellent).</p>
+travail. Par exemple : (Faible, Passable, Moyen, Bon, Excellent).</p>
<p>Les enseignants peuvent créer de nouveaux barêmes qui peuvent
être employés dans un cours pour toutes les activités
apparaîtra dans les menus de sélection des barêmes et sur les
boutons d'aide contextuelle.</p>
-<p>Un barême est défini par une liste de valeurs
+<p>Un barême est défini par une liste de valeurs,
séparées par des virgules, s'étendant du négatif au
positif. Par exemple :</p>
cours ne devienne pas trop longue.</p>\r
\r
<p>Si le résumé comporte plus d'une phrase ou deux, on\r
-suggère plutôt d'ajouter une ressource (un texte) à cette\r
-matière (par exemple, la première activité pourrait\r
+suggère plutôt d'ajouter une ressource (un texte) à ce\r
+thème (par exemple, la première activité pourrait\r
être une page appelée « À propos de cette\r
-matière »).</p>\r
-\r
-\r
-\r
-\r
-\r
-\r
-\r
+matière »).</p>
\ No newline at end of file
-<!-- Ce fichier est en cours de traduction. Il sera mis à jour petit à petit -->
<p align="center"><b>Questionnaires disponibles</b></p>
-<p>Moodle n'offre actuellement que certains types spécifiques de questionnaires
-d'évaluation (les versions ultérieures vous permettront de créer vos propres
+<p>Moodle n'offre actuellement que certains types spécifiques
+de questionnaires d'évaluation prédéfinis (une version
+ultérieure vous permettra de créer vos propres
questionnaires).</p>
-<p>Les questionnaires proposés ont été choisis spécialement pour leur habilité
-à évaluer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la pédagogie
-constructiviste. Ils sont utiles pour identifier certaines tendances dans
-les interactions entre les participants à vos cours.
+<p>Les questionnaires proposés ont été choisis
+spécialement pour leur habilité à
+évaluer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
+la pédagogie constructiviste. Ils permettent d'identifier
+certaines tendances dans les interactions entre les
+participants à vos cours.
-(L'article suivant décrit une utilisation détaillée de ces instruments :
-<a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
+(L'article suivant décrit une utilisation détaillée
+
de ces instruments : <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
-<!-- Le reste doit encore être traduit -->
<hr>
<p><b>COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey</b></p>
<ul>
- <p>The COLLES comprises an economical 24 statements grouped into six scales,
- each of which helps us address a key question about the quality of the on-line
- learning environment: </p>
-
-<table border="0" cellspacing="10" cellpadding="10">
- <tr>
- <td valign="top">Relevance</td>
- <td>How relevant is on-line learning to students' professional practices?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Reflection </td>
-
- <td>Does on-line learning stimulate students' critical reflective thinking?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Interactivity </td>
- <td>To what extent do students engage on-line in rich educative dialogue?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Tutor Support</td>
-
- <td>How well do tutors enable students to participate in on-line learning?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Peer Support </td>
- <td>Is sensitive and encouraging support provided on-line by fellow students?
- </td>
- </tr>
- <tr>
- <td valign="top">Interpretation </td>
-
- <td>Do students and tutors make good sense of each other's on-line communications?</td>
- </tr>
-</table>
-
- <p>Underpinning the dynamic view of learning is a new theory of knowing: social
- constructivism, which portrays the learner as an active conceptualiser within
- a socially interactive learning environment. Social constructivism is an epistemology,
- or way of knowing, in which learners collaborate reflectively to co-construct
- new understandings, especially in the context of mutual inquiry grounded in
- their personal experience. </p>
-
- <p>Central to this collaboration is the development of students' communicative
- competence, that is, the ability to engage in open and critical discourse
- with both the teacher and peers. This discourse is characterised by an empathic
- orientation to constructing reciprocal understanding, and a critical attitude
- towards examining underlying assumptions. </p>
-
- <p>The COLLES has been designed to enable you
- to monitor the extent to which you are able to exploit the interactive capacity
- of the World Wide Web for engaging students in dynamic learning practices. </p>
-
-<p>
-(This information has been adapted from the COLLES page. You can find out more about
-COLLES and the authors of it at:
-<a target="paper" href="http://surveylearning.com/colles/">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
-</ul>
-
+ <p>Le questionnaire COLLES comprend 24 énoncés regroupés
+ en fonction de six critères, chacun évaluant un aspect
+ clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+ <table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
+ <col width="125">
+ <col width="467">
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Pertinence</td>
+ <td width="467">
+ Est-ce que les apprentissages en ligne sont pertinents pour le
+ travail futur des étudiants ?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Sens critique
+ </td>
+ <td width="467">
+ Est-ce que l'environnement d'apprentissage en ligne permet de
+ développer davantage le sens critique des étudiants ?
+
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Interactivité
+ </td>
+ <td width="467">
+ Dans quelle mesure les étudiants s'engagent-ils dans
+ des dialogues véritables qui augmentent leurs
+ apprentissages ?</td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Soutien par le tuteur</td>
+ <td width="467">
+ Dans quelle mesure les tuteurs encouragent-ils les étudiants
+ à participer dans les échanges virtuels ?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ Soutien par les pairs
+ </td>
+ <td width="467">
+ Dans l'environnement en ligne, est-ce que les pairs
+ fournissent un soutien réel et profitable ?
+ </td>
+ </tr>
+ <tr>
+ <td width="125" valign="top">
+ <p>Communication
+ </td>
+ <td width="467">
+ <p>Est-ce que la communication entre les tuteurs et les étudiants
+ est bonne, précise et aidante ?</td>
+ </tr>
+ </table>
+ <p></p>
+ <p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
+ développement de Moodle est une théorie de l'apprentissage appelée
+ le socio-constructivisme, qui dépeint l'étudiant comme un acteur
+ actif dans un environnement d'étude socialement interactif. Le
+ socio-constructivisme est une façon d'apprendre où les étudiants
+ collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particulièrement
+ dans le contexte d'un questionnement mutuel ancré dans leur
+ expérience personnelle.</p>
+ <p>Le point central de cette collaboration est le développement
+ de la compétence communicative des étudiants, c'est-à-dire la
+ capacité de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
+ le professeur et des pairs. Ce discours est caractérisé par une
+ orientation empathique à construire la compréhension réciproque,
+ et une attitude critique envers des
+ prétentions fondamentales examinantes.</p>
+ <p>Le COLLES a été conçu pour vous permettre de surveiller
+ le point auquel vous pouvez exploiter la capacité interactive
+ du Web pour engager des étudiants dans des pratiques d'étude
+ dynamiques.</p>
+ <p>(cette information a été adaptée de la page de COLLES. Vous pouvez
+ découvrir plus au sujet de COLLES et les auteurs de lui sur
+ <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="paper">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
<hr>
<p><b>ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey</b></p>
projects / moodle.git / commitdiff