Encuestas disponibles

From: koenr Date: Tue, 11 Jan 2005 22:11:43 +0000 (+0000) Subject: moving towards XHTML compliance X-Git-Url: http://git.mjollnir.org/gw?a=commitdiff_plain;h=608e923c08860c2daabc07c9736732580fab2521;p=moodle.git moving towards XHTML compliance --- diff --git a/lang/eu/help/appointment/mods.html b/lang/eu/help/appointment/mods.html index 900198af5f..44e3578754 100644 --- a/lang/eu/help/appointment/mods.html +++ b/lang/eu/help/appointment/mods.html @@ -1,5 +1,5 @@ -

Hitzordua

Modulu honek ikasle batekin edo ikasle-talde batekin hitzordua jartzen -lagunduko dizu.

Hitzordua

Modulu honek ikasle batekin edo ikasle-talde batekin hitzordua jartzen +lagunduko dizu.

diff --git a/lang/eu/help/assignment/assignmenttype.html b/lang/eu/help/assignment/assignmenttype.html index 52d089e2bc..66df0bfb75 100644 --- a/lang/eu/help/assignment/assignmenttype.html +++ b/lang/eu/help/assignment/assignmenttype.html @@ -1,11 +1,12 @@ -

Zeregin-mota

Zeregin-mota ezberdinak daude

Lineaz kanpoko jarduera - zeregina Moodle-tik kanpo egin behar denean erabilgarria +

Lineaz kanpoko jarduera - zeregina Moodle-tik kanpo egin behar denean erabilgarria da. Ikasleek zereginaren azalpena ikus dezakete, baina ezin dute fitxategirik igo. -Irakasleek notak jar ditzakete, eta ikasleek beren notaren abisuak ikusiko dituzte.

Fitxategi bakarra igo - zeregin-mota honek ikasle guztiek +Irakasleek notak jar ditzakete, eta ikasleek beren notaren abisuak ikusiko dituzte.

Fitxategi bakarra igo - zeregin-mota honek ikasle guztiek edozein motatako fitxategi bat igotzea baimentzen du (testu- fitxategi bat, irudi bat, zip-ean konprimitutako web gune oso bat, edo zuk bidaltzea eskatzen diezun edozer). -Irakasleek honela bidalitako zereginei nota online jar diezaiekete. \ No newline at end of file +Irakasleek honela bidalitako zereginei nota online jar diezaiekete.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/assignment/index.html b/lang/eu/help/assignment/index.html index 412e4df7b6..64d704b869 100644 --- a/lang/eu/help/assignment/index.html +++ b/lang/eu/help/assignment/index.html @@ -1,6 +1,6 @@

Zereginak

diff --git a/lang/eu/help/assignment/mods.html b/lang/eu/help/assignment/mods.html index f149e4942c..5e8025c006 100644 --- a/lang/eu/help/assignment/mods.html +++ b/lang/eu/help/assignment/mods.html @@ -1,7 +1,7 @@ -

Zereginak

Zereginen moduluak ahalbidetzen du irakasleak ikasleei lan bat agintzea, baliabide digitalen batean egin beharko dutena (edozein formatutan), eta hori zerbitzarira igoz bidaltzea. Ohiko zereginak saiakerak, proiektuak, txostenak, e.a. izaten dira. Modulu honek kalifikaziorako tresnak ditu.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/attendance/autoattend.html b/lang/eu/help/attendance/autoattend.html index 0ef1461419..87a744bc4e 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/autoattend.html +++ b/lang/eu/help/attendance/autoattend.html @@ -5,7 +5,7 @@ erabiltzaile bakoitzak datan zehaztutako egunean izandako jardueraren arabera.

Asistentziaren erregistro automatikoak partaide bat bertan ari dela ulertuko du baldin eta ikastaroan sartu bada, eta zehaztutako datan jardueraren bat -burutu badu. l registro automático de asistencia considera a un participante como presente si entra en el curso y realiza cualquier actividad en la fecha especificada.

+burutu badu.

Moodle-ren "cron" utilitatea konfiguratu behar da eginbide honek funtzionatzeko.

diff --git a/lang/eu/help/attendance/dynsection.html b/lang/eu/help/attendance/dynsection.html index 261c71c68e..2949e2a7be 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/dynsection.html +++ b/lang/eu/help/attendance/dynsection.html @@ -4,8 +4,4 @@ baduzu, asistentziaren datuak dagozkion astera mugituko dira behin aldaketak gordeta.

Aukera hau aste-formatua duten ikastaroetan baino ez da aplikatzen.

- -

- - +

Aukera hau aste-formatua duten ikastaroetan baino ez da aplikatzen.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/attendance/hours.html b/lang/eu/help/attendance/hours.html index 879f34e7ea..a56fbaa787 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/hours.html +++ b/lang/eu/help/attendance/hours.html @@ -5,8 +5,4 @@ banan-banan jasotzen da eskola-ordu bakoitzean. Ez da posible ordubete baino gutxiago zehaztea.

Aukera honek, berez, ez du zerikusi handirik asistentziaren erregistro -automatikoarekin.

- -

- - +automatikoarekin.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/attendance/index.html b/lang/eu/help/attendance/index.html index 6f26dc6787..5502cdbb6b 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/index.html +++ b/lang/eu/help/attendance/index.html @@ -2,14 +2,14 @@

Asistentziaren - erregistro automatikoa + erregistro automatikoa
Asistentzia - kontrolatzeko egunak astean + kontrolatzeko egunak astean
Asistentziarako - atala zehaztu data honen arabera
Asistentziaren - erregistroak kalifikatzea
Eskola-aldi - baten ordu-kopurua + atala zehaztu data honen arabera
Asistentziaren + erregistroak kalifikatzea
Eskola-aldi + baten ordu-kopurua
Gehienezko - kalifikazioa asistentzia dela-eta + kalifikazioa asistentzia dela-eta

diff --git a/lang/eu/help/attendance/maxgrade.html b/lang/eu/help/attendance/maxgrade.html index 0c95b1c9d9..32c7e60dfc 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/maxgrade.html +++ b/lang/eu/help/attendance/maxgrade.html @@ -1,11 +1,6 @@

Gehienezko kalifikazioa asistentzia dela-eta

Balore honek ikastaroaren asistentzia osoari emango zaion gehienezko -kalifikazioa zehazten du. Este valor determina la calificación máxima posible para la asistencia completa al curso. -Balore hau proportzionalki banatzen da eskala lineal batean ikastaroaren +kalifikazioa zehazten du. Balore hau proportzionalki banatzen da eskala lineal batean ikastaroaren asistentziaren partziala kalifikatzeko. O kalifikatzeak esan nahi du ikaslea ez -dela inoiz ere agertu.

- -

- - +dela inoiz ere agertu.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/attendance/mods.html b/lang/eu/help/attendance/mods.html index 4ba1693982..479a208da5 100644 --- a/lang/eu/help/attendance/mods.html +++ b/lang/eu/help/attendance/mods.html @@ -1,9 +1,9 @@ -

Asistentzia

Modulu honek partaide bakoitzaren asistentzia jasotzea ahalbidetzen du, saio +

Asistentzia

Modulu honek partaide bakoitzaren asistentzia jasotzea ahalbidetzen du, saio presentzialak izan edo online moldekoak izan. Ikastaroko edozein irakaslek eskuz jaso dezake asistentzia, edo bestela automatikoki. Horretarako, ikasleak asistentzia-data bakoitzak dituen 24 orduen barruan -burutu dituen jarduerak hartuko dira kontuan.

diff --git a/lang/eu/help/book/customtitles.html b/lang/eu/help/book/customtitles.html index 6f022b8825..588482e06e 100644 --- a/lang/eu/help/book/customtitles.html +++ b/lang/eu/help/book/customtitles.html @@ -1,4 +1,4 @@ -

Izenburu pertsonalizatuak

Atalen izenburuak automatikoki TOC-en bakarrik (Edukien Taula) azaltzen dira.

diff --git a/lang/eu/help/book/disableprinting.html b/lang/eu/help/book/disableprinting.html index 8550371a74..f3632a6d6c 100644 --- a/lang/eu/help/book/disableprinting.html +++ b/lang/eu/help/book/disableprinting.html @@ -1,3 +1,3 @@ -

Inprimaketa desgaitu

Inprimaketa-ikonoak ezkutatzen ditu.

diff --git a/lang/eu/help/book/edit.html b/lang/eu/help/book/edit.html index 668a36ce37..bf80a45a82 100644 --- a/lang/eu/help/book/edit.html +++ b/lang/eu/help/book/edit.html @@ -1,4 +1,4 @@ -

Atalen edizioa

Saia zaitez atalari izenburu laburra ipintzen.

diff --git a/lang/eu/help/book/faq.html b/lang/eu/help/book/faq.html index 8811148140..a59b0f0d6f 100644 --- a/lang/eu/help/book/faq.html +++ b/lang/eu/help/book/faq.html @@ -1,4 +1,4 @@ -

Liburuei buruz maiz egiten diren galderak

Zergatik bi maila bakarrik?

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/groupmodeforce.html b/lang/eu/help/groupmodeforce.html index f6f35b3cb2..8fc567d166 100644 --- a/lang/eu/help/groupmodeforce.html +++ b/lang/eu/help/groupmodeforce.html @@ -1,6 +1,6 @@

Forzar Modo Grupo

Si el modo grupo está "forzado" a nivel de curso, +

Si el modo grupo está "forzado" a nivel de curso, este modo se aplicará a cada actividad dentro del mismo. Las configuraciones individuales de los grupos serán ignoradas para las actividades del curso.

diff --git a/lang/eu/help/guestaccess.html b/lang/eu/help/guestaccess.html index 2181ea88cb..26eec2f723 100644 --- a/lang/eu/help/guestaccess.html +++ b/lang/eu/help/guestaccess.html @@ -1,19 +1,17 @@ -

Acceso a invitados

Bisitarien sarrera

Ud. tiene la posibilidad de permitir invitados en su curso.

Bisitariek ikastaroan sartzeko baimena izango duten aukeratu dezakezu.

Los invitados podrán entrar a partir de la página de acceso, -en el botón "entrar como invitado".

Jendea bisitari gisa sartu daiteke "Saioa bisitari gisa hasi" botoia zapalduz saioa hasteko leihoan.

Los invitados NUNCA tienen autorización para escribir en los cursos -en los que entren.

Bisitariek "irakutzeko baimena soilik" dute- hau da EZIN DUTE mezurik bidali edo ikastaroa ikasleen kalterako nahastu.

Esto puede ser útil cuando queremos que algún amigo vea nuestro trabajo o -cuando promovemos un curso y queremos que los prospectos puedan entrar antes -de suscribirse.

Hau jendeari ikastaroa erakusteko eta ikasleek apuntatu aurretik ikusteko aukera izan dezaten erabilgarria izan daiteke.

Existen dos tipos de acceso como invitado: con o sin contraseña. -Los invitados, a diferencia de los alumnos, tendrán que colocar la contraseña de -acceso cada vez que ingresen, lo cual le dará a Ud. más control sobre los visitantes. -Si el curso no tiene contraseña de acceso, cualquier invitado podrá entrar cuando -lo desee.

Bi bistari sarrera moten artean aukeratu dezakezu: + Partaidetza giltzarekin edo partaidetza giltza gabe. + Sarrera soilik partaidetza giltza duten bisitariei baimentzen badiezu, + bisitariek ikastarora sartzen diren GUZTIETAN sartu beharko dute giltza + (ikasleak ez bezala, hauek behin bakarrik sartu behar dute). + Honek bisitariak mugatzea baimentzen dizu. Giltza gabeko bisitariei sarrera baimentzen badiezu + edonor sartu daiteke zuzenan ikastaroan.

diff --git a/lang/eu/help/html.html b/lang/eu/help/html.html index f3acb341b4..6baec8ed5a 100644 --- a/lang/eu/help/html.html +++ b/lang/eu/help/html.html @@ -1,22 +1,11 @@ -

Escribiendo HTML

HTMLa idatzeko laguntza

Siéntase libre de colocar todas las etiquetas (TAGS) de HTML que desee -para obtener el efecto requerido. +

Moodlen HTML kodea erabiltzen duzunean, nahi dituzun etiketak erabiltzeko askatasuna duzu, nahi duzun efektua lor dezazun.

Su código se colocará dentro de un celda de tabla, por lo que: +

Zure kodea normalean orrian kutxatxo batean agertuko da. Honela :

No es necesario utilizar <HEAD> o <BODY> -
Sea cuidadoso en cerrar sus tablas (si es el caso) con </TABLE>, - ya que su ausencia puede desbaratar todo el diseño. -

Ez dago <HEAD> edo <BODY> etiketak erabili beharrik +
Kontuz bikote gabeko </TABLE> etiketekin bistaratzea erabat nahastu dezaketelako. +

HTMLa idatzi

Moodle-n HTML kodea erabiltzen duzunean, nahi dituzun etiketak erabiltzeko -askatasuna duzu, nahi duzun efektua lor dezazun. -

Zure kodea normalean orrian kutxatxo batean agertuko da. Honela : -

Ez dago <HEAD> edo <BODY> etiketak erabili beharrik -
Kontuz bikote gabeko </TABLE> etiketekin bistaratzea erabat nahastu - dezaketelako.

diff --git a/lang/eu/help/index.html b/lang/eu/help/index.html index 97765a95d9..ad7fd6b478 100644 --- a/lang/eu/help/index.html +++ b/lang/eu/help/index.html @@ -2,55 +2,55 @@

Orokorra

Administrazioa

Ikastaroen ezarpenak

Jarduera-moduluak -
Jarduera-txostenak +
Jarduera-moduluak
Jarduera-txostenak
Ikastaroen - erabilgarritasuna -
Ikastaroen kategoriak -
Ikastaroen formatuak -
Ikastaroaren izen osoa -
Ikastaroaren identifikadorea -
Item de Noticias del Curso -
Número de semanas/temas - del Curso -
Nombre Corto del Curso -
Fecha de Inicio del Curso + erabilgarritasuna
Ikastaroen kategoriak
Ikastaroen formatuak
Ikastaroaren izen osoa
Ikastaroaren identifikadorea
Item de Noticias del Curso
Aste- edo gai-kopurua + ikastaroan
Ikastaroaren izen laburra
Ikastaroaren hasiera-data
Tamaño de Subida de Archivos - del Curso + del Curso
Claves de Matriculación en el - Curso -
Kalifikazioak -
Modo de Grupos -
Modo de Grupos (forzado) -
Acceso de Invitados -
Actividad Reciente -
Escalas -
Resúmenes de las Secciones -
Profesores -
Subiendo una imágen + Curso
Kalifikazioak
Modo de Grupos
Modo de Grupos (forzado)
Acceso de Invitados
Duela gutxiko aktibitatea
Eskalak
Resúmenes de las Secciones
Irakasleak
Irudia igo

Irakurri eta Idatzi

diff --git a/lang/eu/help/langedit.html b/lang/eu/help/langedit.html index 8f58f7fe93..91d9122652 100644 --- a/lang/eu/help/langedit.html +++ b/lang/eu/help/langedit.html @@ -1,7 +1,9 @@ -

Edición del idioma

Hizkuntza editatu

Para poder editar el idioma en esta página, los archivos deben tener permiso -de escritura en el servidor.

Orri honetatik hizkuntzak editatzeko, web zerbitzariak fitxategietan idazteko baimena izan behar du.

Dentro de algunas cadenas encontrará $a y $a->algo. Esto -representa variables dentro de la plataforma. No las edite.

\ No newline at end of file +

Kate batzuetan honelakoak ikusiko dituzu:e $a eta $a->zerbait.

+ +

Hauek Moodlek edukiz ordezkatuko dituen aldagaiak dira.

+ +

Aldagai bakarra dagoenean, $a formatua erabiltzen da. Bat baino gehiago dagoenean aldagai bakoitzak izen dat du.

diff --git a/lang/eu/help/mods.html b/lang/eu/help/mods.html index 2cebf704ff..eaf31cb0f1 100644 --- a/lang/eu/help/mods.html +++ b/lang/eu/help/mods.html @@ -1,46 +1,46 @@ -

Jarduera-moduluak

Plataforma honek baditu hainbat jarduera-modulu.

Foroak

Modulu hau oso garrantzitsua da, harreman eta eztabaida gehiena hemen +

Foroak

Modulu hau oso garrantzitsua da, harreman eta eztabaida gehiena hemen gertatzen da-eta. Foroak modu ezberdinetan egitura daitezke, eta kalifikazioak ere izan ditzakete. Mezuak formatu ezberdinetan ikus daitezke, eta fitxategiak ere erantsi daitezke. Foro batera harpidetutakoan, partaideek ePostaz jasoko dituzte automatikoki forora bidalitako mezuak. - Irakasleak ikasleak foro jakin batera harpidetzera behartu ahal ditu. -

Egunkariak

Modulu hau gogoeta sustatzeko oso garrantzitsua da. Irakasleak hainbat gairen +

Egunkariak

Modulu hau gogoeta sustatzeko oso garrantzitsua da. Irakasleak hainbat gairen inguruan hausnarketa egitera bultzatzen ditu ikasleak. Ikasle bakoitzak bere erantzunak editatu eta alda ditzake denborak aurrera egin ahala. Erantzuna pribatua da eta irakasleak baino ezin du ikusi. Honek erantzuna eskain dezake -eta kalifikazioa jarri.

Baliabideak

Baliabideak edukiak dira: irakasleak ikasleei eman nahi dien informazioa. Aldez aurretik prestatutako materialak izan daitezke eta ikastaroan zehar zerbitzarira +

Baliabideak

Baliabideak edukiak dira: irakasleak ikasleei eman nahi dien informazioa. Aldez aurretik prestatutako materialak izan daitezke eta ikastaroan zehar zerbitzarira igotakoak, Moodle-n bertan editatutako orriak, edo ikastaroan agertuko -diren kanpoko web-orriak.

Zereginak

Zereginen moduluak ahalbidetzen du irakasleak ikasleei lanen bat +

Zereginak

Zereginen moduluak ahalbidetzen du irakasleak ikasleei lanen bat agintzea: baliabide digitalak (edozein maotatakoak) prestatu eta zerbitzarira igo. Ohiko zereginak saiakerak, monografiak, idazlanak, e.a. izaten -dira. .

Galdera-sortak

Modulu honen bitartez irakasleak test motako galdera-sortak prestatu eta jarri ahal izango +

Galdera-sortak

Modulu honen bitartez irakasleak test motako galdera-sortak prestatu eta jarri ahal izango ditu. Galderak aukera anitzekoak, egia/gezurra motakoak edo erantzun laburrekoak izaten dira. Hauek kategorietan ordenatuta gordetzen dira datu-basean , eta berriz erabil daitezke ikastaroan bertan edo @@ -48,22 +48,22 @@ erabil daitezke ikastaroan bertan edo izanez gero. Saiakera bakoitzari automatikoki jartzen zaio kalifikazioa, eta irakasleak aukeran du behin amaituta erantzun zuzenak erakustea edo erantzunen gaineko oharrak ematea. - Modulu honek kalifikazioak ezartzeko aukera du.

Kontsultak

Kontsulta oso jarduera erraza da. Irakasleak galdera bat egiten du eta +

Kontsultak

Kontsulta oso jarduera erraza da. Irakasleak galdera bat egiten du eta hainbat erantzun zehazten ditu, ikasleek horien artean aukera egin dezaten. Oso baliagarria da gairen bati buruz taldearen iritzia berehala jakiteko, taldeak -erabakiren bat hartzea baimentzeko, edo ikerketaren bat egiteko. -

Inkestak

Inkesta-moduluak, urruneko ikas-prozesua suspertzeko baliagarriak diren +

Inkestak

Inkesta-moduluak, urruneko ikas-prozesua suspertzeko baliagarriak diren tresnak eskaintzen ditu. Irakasleak bere ikasleengandik informazioa jasotzeko erabil dezake, eta horrela bere -hezkuntza-jarduerari buruz hausnartu.

diff --git a/lang/eu/help/picture.html b/lang/eu/help/picture.html index 3c6eebeba9..93e0d9e231 100644 --- a/lang/eu/help/picture.html +++ b/lang/eu/help/picture.html @@ -1,31 +1,18 @@ -

Cómo cargar una imagen

Irudia igo

Ud. puede cargar una imagen de su ordenador/computadora al servidor, y esta imagen se -utilizará en varios lugares para identificarlo. -

Por este motivo, las mejores imágenes son las de estilo identificación, aunque -puede utilizar la imagen que desee. -

La imagen debe ser formato JPG o PNG (lo que significa que el nombre de la imagen -terminará en .jpg o en .png) y debe tener un tamaño de 100 x 100 píxeles o más. -

Puede colocar una imagen utilizando uno de estos cuatro métodos: +

Irudi bat igo dezakezu zure ordenagailutik zerbitzari honetara, eta irudi hau "zure irudia" izango da hainbat lekutan.

Horregatik, erabili dezakezun egokiena zure aurpegiaren argazki bat da, baina nahi duzun irudia erabili dezakezu.

Irudia JPG edo PNG formatuan egon behar du (hau da, fitxategiaren izena .jpg edo .png atzizkiekin bukatu behar da).

Irudi bat hurrengo metodoak erabiliz lortu dezakezu:

Utilizando una cámara digital, es muy sencillo, dado que sus fotos seguramente -ya estarán en el formato correcto en su ordenador/computadora. -
Utilizando un "scanner" para digitalizar una fotografía impresa. Asegúrese de -guardar la imagen en formato JPG o PNG. -
Si Ud. es una artista, puede dibujar una imagen utilizando algún programa de diseño. -
También puede conseguir una imagen que lo identifique en la red. -http://images.google.com -es un excelente lugar para buscar imágenes. Una vez encontrada, coloque el cursor -sobre la misma y pulsando el botón derecho del ratón elija la opción "Guardar imagen como". -(Diferentes ordenadores/computadoras pueden variar en este procedimiento) -

Kamara digital bat erabiliz, argazkiak dagoeneko formatu egokian egotea litekeena da.
Eskaner bat erabili dezakezu irudia digitalizatzeko. Gogoratu JPG edo PNG formatuan gorde behar dela.
Artistikoagoa bazara, marrazki bat egin dezakezu programa grafiko bat erabiliz.
Edo bestela, Web guneren batetik "lapurtu" dezakezu irudiren bat. http://images.google.com irudiak bilatzeko leku egoki bat da. Gustoko duzun bat aurkitzerakoan, eskumako botoiarekin egiozu klik eta irudia gordetzea aukeratu agertuko den menuan (ordenagailu bakoitzean aukera honek izen ezberdinak izan ditzazke).

Para cargar la imagen, haga clic en el botón "Examinar" en esta página y seleccione -la imagen en su disco duro. -

IMPORTANTE: Asegúrese de no colocar una imagen que exceda el tamaño -máximo permitido, en bites, pues no se cargará. -

Luego haga clic en "Actualizar información personal", abajo del todo, si la imagen -es mayor a 100 x 100 píxeles se cortará. -

Cuando acaba de cambiar su imagen es posible que no vea el cambio, si eso sucede -actualice la página (oprimiendo F5 o el botón actualizar). \ No newline at end of file +

Irudi bat igotzeko, "Arakatu" botoia zapaldu edizio orrian, eta zure disko gogorrean irudia aukeratu.

OHARRA: Irudiaren tamaina gehienezkoa ez duela gainditzen egiaztatu ezazu, bestela irudia ez da igoko.

Gero, "Nire Profila eguneratu" zapaldu behean - irudia 100x100 pixeleko lauki batean sartuko da.

Zure soslaia orrira bueltatzen zarenean, irudia ez bada aldatu zure nabigatzailearen "Orria berkargatu" botoia zapaldu.

diff --git a/lang/eu/help/questions.html b/lang/eu/help/questions.html index c2207a1755..ec174760d8 100644 --- a/lang/eu/help/questions.html +++ b/lang/eu/help/questions.html @@ -1,87 +1,84 @@ -

Preguntas

Galderak

Una buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema -es hacerle una pregunta al respecto. Una buena pregunta nos puede -ayudar a juntar nuestra información, evaluar nuestras ideas y crear -nuevas. -

Gai baten inguruan jendeari pentsarazteko horren inguruko +galdera bat egitea modu on bat da. +Galdera on batek informazioa ordenatzera, ditugun +ideiak aztertetzera eta ideia berriak sortzera laguntzen gaitu.

Las preguntas realizadas con la intención de ayudar a otros a -aprender se conocen como socráticas. -

Ikastera laguntzera begira galderak egiteari Galdeketa Sokratikoa deitzen zaio, +Sokrates filosofoaren omenez.

Las preguntas socrática requieren escuchar muy cuidadosamente a la otra persona, -lo que le ayudará a juzgar y plantear la pregunta de modo constructivo, de ayuda y -de no enfrentamiento.

Galdera Sokratikoak beste pertsona oso ondo entzutera behartzen zaituzte +zure galdera modu lagungarri, eraikitzaile eta +konfrontaziorik gabean epaitu eta sortzeko.

He aquí algunos ejemplos de estas preguntas:

- +

Hona galdera adibide batzuk:

Preguntas clarificadoras

+ +

Argitzeko galderak

¿Qué quieres decir cuando dices ______?
¿Cuál es el punto central?
¿Qué tiene _____ que ver con _____?
¿Puedes decírmelo de otra manera?
Déjame ver si entiendo: ¿quieres decir _____ o _____?
¿Cómo se relaciona esto con nuestro tema?
María, ¿puedes resumir lo que dijo Ricardo? ... Ricardo, ¿es lo que quisiste decir?
¿Puedes darme un ejemplo?
¿ _____ podría ser un ejemplo?
______esaten duzunean, zer esan nahi duzu?
Zein da zure argumentaren muina?
Zein da _____ eta _____arteko erlazioa?
Beste modu batean azaldu dezakezu?
Ea ulertu zaitudan; _____ ala _____ esan nahi duzu?
Zein da honen eta gure arazo/eztabaida/gaiaren arteko lotura?
Maite, zure hitzetan nola laburbilduko zenuke Andonik? ... Andoni, hau al da zuk esan nahi zenuena?
Adibide bat eman diezadazku?
_____ horren adibide egoki bat al da?

Preguntas que prueban asunciones o suposiciones

Aldez aurretik onartutakoak epaitzeko

¿Qué estás suponiendo?
¿Qué está suponiendo Luisa?
¿Qué podríamos suponer en lugar de eso?
Me da la impresión de que das por hecho _____. ¿Te estoy entendiendo correctamente?
Todo tu razonamiento se basa en la idea de que _____. ¿Por qué lo basas en _____ en lugar de en _____?
Pareces estar dando por sentado que _____. ¿Cómo justificas el dar eso por garantizado?
¿Eso es siempre así? ¿Por qué piensas que esa suposición es válida en este caso?/li> -
¿Por qué alguien habría de suponer eso?
Hau aurrez onartzen duzu?
Zer onartzen du Olaiak aurretik?
Zer onartu dezakegu aurrez horren ordez?
_____aldez aurretik onartzen duzula dirudi. Ondo ulertu al dut?
Zure argumentazio osoaren oinarria _____ da. Zergatik _____ eta ez _____?
_____aldez aurretik onartzen duzula dirudi. Zergatik ematen duzu hori ontzat?
Kasu guztietan horrela al da? Zergatik uste duzu aldez aurretik onartutakoa hemen ematen dela?
Zergatik onartu beharko luke norbaitek hori ontzat?

Preguntas que prueban motivos y evidencias

Arrazoiak eta frogak epaitzeko galderak

¿Podrías explicarnos tus motivos?
¿Cómo se aplica eso a este caso?
¿Hay alguna razón para dudar de esa evidencia?
¿Quién está en la posición de saber si eso es verdad?
¿Qué le dirías a alguien que sostuviera que ____?
¿Puede alguien más aportar alguna evidencia que apoye ese punto de vista?
¿Qué razonamiento te ha conducido a esa conclusión?
¿Cómo podríamos cerciorarnos de que eso es cierto?
Zure arrazoiak argitu ahal diezaizkiguzu?
nola aplikatzen da hori kasu honetan?
Froga hori kolokan jartzeko arrazoirik al dago?
Nork du egia zer den jakiteko aukera?
Zer esango zeioke ____ esaten duen norbaiti?
Beste inork ikuspuntu horren aldeko frogak eman al ditzazke?
Zein arrazonamendu jarraituz heldu zara ondorio horretara?
Nola jakin genezake hori egia dela?

Preguntas acerca de distintas perspectivas o puntos de vista

Ikuspuntuen inguruko galderak

¿Qué estás insinuando con eso?
Cuando dices _____, ¿estás insinuando _____?
Pero, si sucedió eso, ¿qué más podría suceder como resultado? ¿Por qué?
¿A qué conduciría eso?
Eso ¿debería suceder necesariamente o sólo sería posible o probable que sucediera?
¿Hay alguna alternativa?
Si _____ y _____ son así, enconces ¿qué otra cosa debería también ser cierta?
Si decimos que ____ es ético, ¿qué pasaría con _____?
Horrekin zer adierazten duzu inplizitoki?
_____esaten duzunean, _____ inplizitoki adierazi nahi duzu?
Baina, hori gertatuko balitz, zer ekarriko luke ondorio gisa? Zergatik?
Ze eragin izango luke horrek?
Halabeharrez gertatuko litzateke, litekeena da, edo gertatu liteke?
Zein da alternatiba?
_____ eta _____ betetzen badira, ze beste izan daiteke egia ere?
____ etikoa dela badiogu, zer deritzogu _____i buruz?

Preguntas que prueban implicaciones y consecuencias

Inplizitoki adierazitakoak eta ondorioak epaitzeko galderak

¿Cómo podemos descubrirlo?
¿Qué es lo que implica o da por supuesto esta pregunta?
¿Podría _____ formular esta pregunta de otra forma?
¿Cómo podría alguien resolver o dirimir esta pregunta?
¿Podemos descomponer totalmente esta pregunta?
¿Es esta pregunta clara? ¿La entendemos?
¿Resulta esta pregunta fácil o difícil de responder? ¿Por qué?
¿Estamos todos de acuerdo en que ésta es la pregunta?
Para responder esta pregunta, ¿qué otras deberíamos responder antes?
¿Cómo formularía _____ la cuestión?
¿Por qué razón este asunto es importante?
¿Es ésta la pregunta más importante, o hay alguna otra pregunta subyacente?
¿Puedes ver cómo esto está relacionado con ________?
Nola jakin dezakegu?
Galdera honek zer adierazten du inplizitoki?
_____ k galdera hau modu ezberdin batean egingo al luke?
Nola hobetu dezakegu galdera hau?
Galdera argia al da? Ulertzen al dugu?
Galdera hau erantzuteko erreza edo zaila da? Zergatik?
Galdera hau dela guztiok onartzen al dugu?
Galdera honi erantzuteko, zeintzu galdera erantzun behar ditugu aurretik?
Nola adieraziko luke _____ k gai hau?
Zergatik da gai hau garrantzitsua?
hau al da galderarik garrantzitsuena, edo azpian galdera gehiago al daude?
Hau eta ________ nola lotu daitezkeen ikusten al duzu?

-Preguntas adaptadas a partir de Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA. +

+Galderak liburu honetatik hartutakoak dira: Paul, R. (1993). Critical Thinking: How To Prepare Students for a Rapidly Changing World: Foundation for Critical Thinking, Santa Rosa, CA. -

Más información sobre escritura

Más información sobre lectura

\ No newline at end of file +

diff --git a/lang/eu/help/reading.html b/lang/eu/help/reading.html index 7518e7a62b..e9818937a4 100644 --- a/lang/eu/help/reading.html +++ b/lang/eu/help/reading.html @@ -2,9 +2,9 @@

Irakurri

Testuak azkar irakurrita, gerta daiteke egilearen mezua gaizki ulertzea.

Gaizki-ulertzeak ekiditeko, irakur ezazu arretaz eta saia zaitez egilearen -ikuspuntuan kokatzen. +ikuspuntuan kokatzen.

Oso baliagarria da pentstazea egileak zer EZ duen esan, edo zalantzatan zer utzi duen; horrek buruari galderak egitera bultzatuko zaitu.

diff --git a/lang/eu/help/richtext.html b/lang/eu/help/richtext.html index 85c6ec79b3..99218b542e 100644 --- a/lang/eu/help/richtext.html +++ b/lang/eu/help/richtext.html @@ -1,7 +1,7 @@ -

Sobre el editor Richtext HTML

Richtext HTML editoreari buruz

Disponibilidad: -htmleditor) { +

Eskuragarritasuna: +htmleditor) { print_string("htmleditordisabledadmin"); } else if (!$USER->htmleditor) { print_string("htmleditordisabled"); @@ -11,156 +11,151 @@ print_string("htmleditoravailable"); } ?> -

El editor HTML Richtext ofrece una interfase semejante a un procesador de -palabras que permite generar código HTML aunque Ud. no conozca el lenguaje. +

Richtext HTML editoreak zure web gunean bertan testu editore interfaz bat ezartzen du testuak intuitiboki editatu ahal izateko, +eta HTML kode normala sortzen du.

Además de dar formato al texto, este editor ofrece otras características -de utilidad. +

Testuari formatua emateaz gain, editore honek hainbat funtzionalitate gehigarri ditu.

Pegar texto desde otras aplicaciones de Windows

Es posible pegar texto escrito o editado en otra aplicación, como MS Word, -conservando su formato. Utilice los comandos normales de copiar y pegar del menú -(o CTRL+C y CTRL+V). -

Beste aplikazioetatik testua itsatsi

Beste aplikazioetatik, Word adibidez, formatodun testua kopiatu eta zuzenean editorean itsatsi dezakezu, zure formatua mantenduko da. +Zure nabigatzaileko kopiatu eta itsatsi aukerak erabili (edo Control-C eta Control-V).

Insertar imágenes

Puede colocar imágenes que se encuentren en Internet y que se puedan acceder -a través de una dirección, incluya esas imágenes con el botón Insertar imagen. -

Irudiak Txertatu

Dagoeneko webera igo dituzun irudiak badituzu, eta URL bitartez eskuragarriak badira, irudi hauek zure testuetan sartu ditzazkezu "Irudia Txertatu" botoiarekin.

Insertar tablas

Para organizar el diseño de su mensaje puede crear tablas con el botón Insertar tabla. -

Taulak Txertatu

Zure testuei estruktura emateko, tresna barrako "taula txertatu" botoia erabili dezakezu. +

Insertar enlaces

Para colocar un enlace primero escriba el texto que desea enlazar. Luego -seleccione el botón enlace y escriba la dirección. Eso es todo. -

Lotura txertatu

Lotura berri bat egiteko, Lehenik loturaren testua sartu, ikusgai egingo dena. Gero, aukeratu ezazu eta tresna barrako lotura botoia zapaldu. Loturaren helburu den URL-a sartu, eta kitto!

Caritas (emoticons)

Para colocar estos pequeños iconos en el texto oprima el botón de emoticonos en -la barra de iconos y elija el que desee. (También puede colocar el código -correspondiente, y el emoticono aparecerá cuando se lea el mensaje.)

Irrifartxoak txertatu (emotikonoak)

Ikonotxo hauek zure testuan sartzeko tresna barrako irrifartxoen ikonoan egin klik. Hurrengo irrifartxoen artean hautatzeko aukera emango dizun leiho bat irekiko da. +(Bestela, dagokion kodea zuzenean sartu dezakezu zure testuan eta testua bistaratzerakoan irudia bihurtuko da).

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - +

	sonrisa	:-)
	gran sonrisa	:-D
	guiño	;-)
	confuso	:-/
	pensativo	V-.
	lengua de fuera	:-P
	estupendo	B-)
	aprobación	^-)
	ojos abiertos	8-)
	sorpresa	8-o

+ + +

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

	irribarrea	:-)
	barrea	:-D
	begi-keinua	;-)
	erdipurdizka	:-/
	pentsakor	V-.
	mihia atera	:-P
	primeran	B-)
	onartu	^-)
	begiak zabal zabalik	8-)
	harridura	8-o

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + +

	triste	:-(
	lotsati	8-.
	lotsatuta	:-I
	musuak	:-X
	pailasoa	:o)
	pirata	P-\|
	haserre	8-[
	hilik	xx-P
	lotan	\|-.
	deabrua	}-]

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

	triste	:-(
	tímido	8-.
	sonrojado	:-I
	besos	:-X
	payaso	:o)
	ojo amoratado	P-\|
	enojado	8-[
	muerto	xx-P
	dormido	\|-.
	malo	}-]

+ + diff --git a/lang/eu/help/surveys.html b/lang/eu/help/surveys.html index be973eba22..3587197b63 100644 --- a/lang/eu/help/surveys.html +++ b/lang/eu/help/surveys.html @@ -1,124 +1,80 @@ - - - - Encuestas disponibles - - -

Encuestas disponibles

Actualmente sólo disponemos de ciertas encuestas, en un -futuro usted -podrá crear las suyas propias.

Las encuestas incluidas fueron elegidas por ser particularmente -útiles para la evaluación de la educación en -línea, así como para identificar ciertas tendencias que -pueden estar dándose entre sus participantes. -

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey -(Encuesta sobre Ambiente Constructivista Educativo en Línea)

El COLLES comprende 24 premisas agrupadas en seis escalas, cada -una de las cuales nos ayuda a formular una pregunta clave sobre la -calidad del ambiente educativo en línea: -

Relevancia	¿Qué tan importante es la educación en -línea para la práctica profesional de los estudiantes?
Reflexión	¿La educación en línea estimula el -pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes?
Interactividad	¿Qué tanto se integran los estudiantes en el -diálogo educativo en línea?
Soporte de profesores	¿Qué tan bien habilitan los profesores a sus -alumnos para participar en la educación en línea?
Soporte de los colegas	El soporte proveído por los otros estudiantes, -¿es sensible y estimulante?
Interpretación	Los estudiantes y los profesores, ¿tienen un -apreciación correcta del otro a través de la -comunicación en línea?

Independientemente de la visión dinámica del -aprendizaje, es una nueva teoría del conocimiento: el -constructivismo social, que asume al estudiante como un -conceptualizador activo dentro del ambiente de aprendizaje social -interactivo. Constructivismo social es una epistemología, o una -forma de conocer, en la cual los estudiantes colaboran reflexivamente -para co-construir nuevo entendimiento, especialmente dentro del -contexto de la interrogación mutua basada en su propia -experiencia.

Para que se dé esta colaboración es vital el -desarrollo de la capacidad de comunicación, es decir, la -habilidad de integrarse en diálogo abierto y crítico con -sus compañeros y profesores. +

Inkesta eskuragarriak

El COLLES se ha diseñado para habilitarlo para monitorear -su capacidad de explotar la capacidad interactiva del Internet para -integrar estudiantes en un ambiente de prácticas educativas -dinámicas.

-(Esta información se ha adaptado de la página del COLLES. -Si lo desea, puede encontrar más información en: - http://surveylearning.com/colles/)

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey (Encuesta de -Actitud [sobre el] Pensar y Aprender.)

Une hauetan, Moodlek inkesta zehatz batzuk baino ez ditu eskaintzen (etorkizunean zuk zeuk ere egin ahal izango dituzu).

+ +

Eskuragarri dauden inkestak pedagogia konstruktibista erabiltzen duen urruneko +ikasketa ebaluatzeko erabilgarritzat jotzen dira. +Parteartzeileengan ematen diren joerak identifikatzeko erabilgarriak izan daitezke. + +(Inkesta hauek ikerketa sakon batean nola erabiltzen diren ikusi nahi baduzu, jo hona:: +http://dougiamas.com/writing/herdsa2002)

+ +

COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey edo Urruneko ikasketa konstruktibistaren Inkesta

La teoría de las 'formas de conocer', originaria del campo -de la investigación de género (Belenky et al., 1986) nos -ofrece una herramienta para examinar la calidad del discurso dentro de -un ambiente de colaboración. -

La Encuesta de Actitud sobre el Pensar y Aprender (ATTLS) es un instrumento desarrollado por Galiotti et -al. (1999) para medir cuánto una persona es un 'conocedor -conectado' (CK, por sus siglas en inglés) o 'conocedor -desconectado' (SK). -

Las personas con un CK más alto tienden a disfrutar -más el aprendizaje, y a menudo cooperan más, -son congeniales, y tienen más libertad para construir sobre ideas ajenas, -mientras que aquellos con SK más altos tienden a tomar una -actitud de aprendizaje más crítica y argumentativa. -

Estudios han mostrado que estos dos estilos de aprendizaje son -independientes uno del otro (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). -Además, sólo son reflejo de actitudes al -aprendizaje, y no de -las capacidades para aprender ni de capacidades intelectuales. -

Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & -Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, -Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.

Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & -Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The -Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, -40(9/10), 745-766.

Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways -of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex -Roles, 44(7/8), 419-436.

COLLES delakoa 24 baieztapen labur sei taldetan antolatzen ditu, hauetako + bakoitza urruneko ikaketaren testuingurunearen kalitatearen atal gako bat + aztertzea baimentzen digu:

Garrantzia	Ikasketak zein garrantzi du ikaslearen jarduera profesionalean?
Erreflexioa	Ikasketak ikaslearen pentsakera erreflexioba bultzatzen al du?
Interaktibitatea	Norarte lotzen dira ikasleak linea bitartezko elkarrizketa edukatibo + baten?
Tutorearen laguntza	Ondo laguntzen al diete tutoreek ikasleei urruneko ikasketa prozesuan + parte hartzera?
Kideen laguntza	Klasikideak ulerkorrak eta lagungarriak al dira?
Interpretazioa	Ikasle eta tutoreek elkar ondo ulertzen al dute urruneko komunikazioetan?

Ikasketaren ikuspegi dinamikoa indartzen duen jakintzaren teoria berri bat + dago: gizarte konstruktibismoa, zeinek ikaslea kontzeptualizatzile dimaiko + gisa ikasketa ingurune interaktibo batean azaltzen duen. Gizarte konstruktibismoa + epistemologia edo jakinza modu bat da, non ikasleak erreflexiboki elkarlanean + diharduten ulermen berriak elkarrekin osatzeko, bereziki beraien esperientzia + pertsonalean oinarritutako elkarri egindako galderen bidez.

Elkarlan honen ardatza ikasleen komunikazio gaitasunaren garapena da, hau + da, bai irakasleekin, bai kideekin diskurtso kritiko bat izateko gaitasuna. + Diskurtso honen ezaufarriak elkar ulermenari begira doan izaera enpatikoa, + eta aldez aurretik onartutakoak aztertzeko izaera kritikoa dira.

COLLES inkestak ikasleak ikasketa prozesu dinamiko batean sartzeko Webaren + interaktibitate gaitasuna norarte aprobetxatu dezakezun aztertzea baimentzeko + diseinatu da.

(Informazio hau COLLES orritik hartu da. COLLES eta bere egileei buruz infoirmazio + gehiago hemen: http://surveylearning.com/colles/)

- - + + +

ATTLS - Attitudes to Thinking and Learning Survey edo Pentsatu eta ikasteko jarreren inkesta

+ + +

'Ikasketa moduen' teoriak, hasiera batean generoen azterketari zuzendua (Belenky et al., 1986) ikerketa tresna bat jartzen digu eskura kolaborazio ingurune batean diskurtsoaren kalitatea aztertzeko.

+ +

Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS) delakoa Galotti et al. (1999) ikerlariak garatutako tresna bat da, pertsona bat zein mailararte lotutako jakintzaduna 'connected knower' (CK) edo banatutako jakintzaduna den 'separate knower' (SK) nehurtzeko.

+ +

CK handiagodun gizabanakoak ikasketa gehiago gozatu ohi dute, kolaboraziorako joera handiagoa dute, lagunkoiagoak, eta besteen ideiak garatzeko joera gehiagodunak, SK handiagodunak, ordea, kritikoagoak izan ohi dira eta ikasketarako argumentazioaren joera izaten dute.

+ +

Ikerketen arabera ikasketa estilo hauek elarrekin independienteak direla erakutsi dute (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). Are gehiago, ikasketa joeren ispilu bat baino ez dira, ez dute ikasteko gaitasuna edo adimenarekin zerikusirik.

+ +

Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., & Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc.

+ +

Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., & Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.

+ +

Galotti, K. M., Reimer, R. L., & Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/eu/help/teachers.html b/lang/eu/help/teachers.html index b21dc1a560..f5f2d86ab9 100644 --- a/lang/eu/help/teachers.html +++ b/lang/eu/help/teachers.html @@ -1,17 +1,16 @@ -

Profesores

Irakasleak

Esta página muestra la lista de los profesores asignados, por el administrador -como profesores en este curso. +

Orri honetan sistema administratzaileak "Irakasle" izendatutako erabiltzaileen zerrenda ikusi dezakezu.

Puede utilizar esta forma para asignar un nombre (título) a cada persona, -como "Profesor", "Instructor", "Asistente", etc. Este título aparecerá en -la página del curso y en la lista de participantes. Si lo deja en blanco, -se utilizará la palabra elegida en la configuración del curso. +

Formulario hau erabili dezakezu erabiltzaile bakoitzari rol bat (titulu bat) emateko, + "Irakasle", "tutorea" edo "Laguntzailea" adibidez. Informazio hau Gunearen ikastaroen zerrendan agertuko da eta ikastaroaren partaide zerrendan These. + Rola hutsik uzten baduzu irakasleak izendatzeko lehenetsitako hitza erabiliko da + (Ikastaroaren ezarpenetan zehaztu duzuna).

También se puede asignar un orden de aparición de los profesores. -Seleccione los números de los respectivos menús desplegables y oprima "Guardar -cambios". +

Zerrenda hau ordenatu dezakezu (Irakasle nagusia goi goian jartzeko adibidez). + Horretarako zenbakiak aukeratu "Ordena" zutabeko menuetan. + "Aldaketak gorde" zapaltzerakoan orden berria ikusiko duzu.

NOTA: La categoría "oculto" sirve para asignar permisos de profesor -a un participante sin que éste aparezca como profesor (a excepción de los mensajes, -etc. que coloque). +

OHARRA: Irakaslea "Ezkutatu" aukeratzen baduzu. + Irakaslea EZ DA BISTARATUKO ikastaroen zerrendan edo ikastaroaren partaide. + Ikasleengandik "Ezkutatuta" egongo dira (foroetara mezurik bidaltzen ez duten bitartean).

diff --git a/lang/eu/help/text.html b/lang/eu/help/text.html index 2912f12fe4..bf93ca8379 100644 --- a/lang/eu/help/text.html +++ b/lang/eu/help/text.html @@ -1,23 +1,23 @@ -

Nola idatzi testua

Mooddle-n testua idazteko normalean egingo zenukeen moduan egin dezakezu, baina baduzu aurpegierak (emotikonoak), interneteko helbideak eta HTML etiketa batzuk erabiltzeko aukera. -

Aurpegierak (emotikonoak)

Ikonotxo hauek zure testuan sartzeko nahikoa da dagokion kodea idaztea. Albo +

Ikonotxo hauek zure testuan sartzeko nahikoa da dagokion kodea idaztea. Albo batetik baegiratuta giza aurpegiaren itxura duten kode hauen bidez nork bere gogo-aldartea adierazten du. -

- + @@ -126,53 +126,53 @@ bere gogo-aldartea adierazten du.

irrifarra

:-)

Helbideak

www. edo http:// hasierak dituen edozein hitz -interneteko lotura bihurtuko da.

Adibidez: www.moodle.org - edo http://moodle.org -

Helbideak

www. edo http:// hasierak dituen edozein hitz +interneteko lotura bihurtuko da.

Adibidez: www.moodle.org + edo http://moodle.org +

HTML etiketak

HTML etiketen artean ondokoak erabil ditzakezu zure testuetan. - +
- - - - - - diff --git a/lang/eu/help/textformat.html b/lang/eu/help/textformat.html index 341e359bcc..d6573354cf 100644 --- a/lang/eu/help/textformat.html +++ b/lang/eu/help/textformat.html @@ -1,29 +1,35 @@ -
Testuari formatua eman
+
Testuari formatua eman
-
Testuren bat idazten duzunean, bi aukera izan ditzakezu formatua emateko, erabiltzen duzun nabigatzailearen arabera. +
Testuren bat idazten duzunean, bi aukera izan ditzakezu formatua emateko, erabiltzen duzun nabigatzailearen arabera.
-
Oro har, zeuk ez duzu honekin kezkatu behar, dena espero bezala ibiliko da-eta.
1. -Formatu automatikoa
+
Oro har, zeuk ez duzu honekin kezkatu behar, dena espero bezala ibiliko da-eta.
1. +Formatu automatikoa
-
-
Ohiko komunikaziorako aukera onena da hau. Testua normal idatzi, ePosta mezu bat -idatzi behar bazenu bezala.
Zure testua gordetzerakoan, Moodlek automatikoaki -ondoko aldaketak egngo ditu.
http://moodle.org edo -www.moodle.com motako helbideak lotura bihurtuko ditu.
Lerro-jauzia -mantenduko dira, eta linea hutsak parrafo berria ezarriko du.
:-) bezalako -aurpegierak dagozkion grafikoa bihurtuko dira.
HTML kodea ere txerta dezakezu eta errespetatuko da.
Informazio gehiago -formatu automatioari buruz.
-
+
+
Ohiko komunikaziorako aukera onena da hau. Testua normal idatzi, ePosta mezu bat +idatzi behar bazenu bezala.
+
Zure testua gordetzerakoan, Moodlek automatikoaki +ondoko aldaketak egngo ditu.
+
http://moodle.org edo +www.moodle.com motako helbideak lotura bihurtuko ditu.
Lerro-jauzia +mantenduko dira, eta linea hutsak parrafo berria ezarriko du.
+
:-) bezalako +aurpegierak dagozkion grafikoa bihurtuko dira.
+
HTML kodea ere txerta dezakezu eta errespetatuko da.
Informazio gehiago +formatu automatioari buruz.
+
-
2. HTML formatua
+
2. HTML formatua
-
-
Formatu hau aukeratzen baduzu, testua HTML hutsa dela suposatuko da. +
+
Formatu hau aukeratzen baduzu, testua HTML hutsa dela suposatuko da. HTML editorea erabiltzen baduzu testua editatzeko, orduan hau da zure lehenetsitako formatua -eta editoreak kodea sortuko du.
HTML editorea erabilita ere, kodea zuzenean -txerta dezakezu testuan.
Formatu automatikoan ez bezala, molde honetan ez da -ezertxo ere prozesatuko. -
Informazio gehiago HTML kodeari buruz
-
Informazio gehiago HTML editoreari buruz
-
+eta editoreak kodea sortuko du.
+
HTML editorea erabilita ere, kodea zuzenean +txerta dezakezu testuan.
+
Formatu automatikoan ez bezala, molde honetan ez da +ezertxo ere prozesatuko.
+
Informazio gehiago HTML kodeari buruz
+
Informazio gehiago HTML editoreari buruz
+
diff --git a/lang/eu/help/uploadusers.html b/lang/eu/help/uploadusers.html index 85cbaefcf8..e582dcad19 100644 --- a/lang/eu/help/uploadusers.html +++ b/lang/eu/help/uploadusers.html @@ -12,11 +12,10 @@ de texto, entonces necesitar
Cada línea del archivo contine un registro
Cada registro es una serie de datos separados por comas
El primer registro del archivo es especial, y contiene una lista de nombres - de campos. Este registro define el formato del resto del archivo. + de campos. Este registro define el formato del resto del archivo.

Campos requeridos: Estos campos deben estar presentes en el primer registro, y deben definirse para cada usuario.
-
username, password, firstname, lastname, email

Campos por defecto: Estos son opcionales -si no están presentes, se tomarán los valores del administrador primario
@@ -35,6 +34,6 @@ primer registro, y deben definirse para cada usuario.

Aquí hay un ejemplo de un archivo válido:
-
username, password, firstname, lastname, email, lang, idnumber, maildisplay, course1, group1
-juanb, secreto, Juan, Benítez, janb@algo.edu, en, 3663737, 1, Intro101, Seccion1
+
username, password, firstname, lastname, email, lang, idnumber, maildisplay, course1, group1
+juanb, secreto, Juan, Benítez, janb@algo.edu, en, 3663737, 1, Intro101, Seccion1
Saraf, sercreta, Sara, Fernández, sarara@alomas.edu, es, 6736733, 0, Avanzado202, Seccion3
diff --git a/lang/eu/help/wiki.html b/lang/eu/help/wiki.html index e17540c6a6..90bb966d10 100644 --- a/lang/eu/help/wiki.html +++ b/lang/eu/help/wiki.html @@ -93,7 +93,7 @@ se convertir
Enlace a los módulos de Moodle

Si conoce el número id (ver ?id=nn al final de la dirección del módulo) y el nombre del mismo, es posible enlazar directamente al mismo con la siguiente sintaxis: -
+

Nombre:nn(Texto descriptivo)

Por ejemplo, resource:36(Mi nueva página) forum:10(ir al foro)
diff --git a/lang/eu/help/writing.html b/lang/eu/help/writing.html index 38eae86bd8..19a1bdcf8e 100644 --- a/lang/eu/help/writing.html +++ b/lang/eu/help/writing.html @@ -1,4 +1,4 @@ -
Idatzi
+
Idatzi

Besteren batek irakurriko duen testua idatzi behar baduzu, saia zaitez idatzen beti ere irakurleari zuzenduz
@@ -6,16 +6,16 @@ idatzen beti ere irakurleari zuzenduz
ekiditeko. Ez erabili hitz konplexuak ezta joskera aldrebesa ere.

Foroetan oso lagungarria da zure mezu guztiak laburrak izatea eta gaitik ez desbideratzea. Hobe da ideia bana duten mezu labur batzuk idaztea eta ez ideia -asko dituen meuz luze bakarra. u -
Edita ezazu testua behar beste alditan, egokia izan arte. Forora +asko dituen meuz luze bakarra. u
+
Edita ezazu testua behar beste alditan, egokia izan arte. Forora bidalitako mezuetan <?PHP echo ($CFG->maxeditingtime/60) ?> minutu dituzu testua idazteko, gainerako partaideei bidali baino lehen. aldaketak -egiteko bidali eta gero.
-
Besteei erantzuterakoan, saia zaitez galdera interesgarriak egiten. Horrek -bultzatuko gaitu guztiok gaiari buruz pentstzera, eta ikastera!
+egiteko bidali eta gero.
+
Besteei erantzuterakoan, saia zaitez galdera interesgarriak egiten. Horrek +bultzatuko gaitu guztiok gaiari buruz pentstzera, eta ikastera!
-
+
-
+
-
+

HTML etiketa Emaitza

 Testu lodia + Testu lodia Testu lodia

 Testu etzana + Testu etzana Testu etzana

 Azpimarratutako testua + Azpimarratutako testua Azpimarratutako testua

 Txikia - Txikia + Txikia + Txikia

 Handia - Handia + Handia + Handia

 Adibidea + Adibidea Adibidea

<UL><LI>bat <LI>bi </UL>
-
bat -
bi +
bat
+
bi

HTML etiketa	Emaitza
<B> Testu lodia </B> +	<b> Testu lodia </b>	Testu lodia
<I> Testu etzana </I> +	<i> Testu etzana </i>	Testu etzana
<U> Azpimarratutako testua </U> +	<u> Azpimarratutako testua </u>	Azpimarratutako testua
<FONT SIZE=1> Txikia </FONT> -	Txikia +	<font size="1"> Txikia </font> +	Txikia
<FONT SIZE=4> Handia </FONT> -	Handia +	<font size="4"> Handia </font> +	Handia
<FONT COLOR=green> Adibidea </FONT> +	<font color="green"> Adibidea </font>	Adibidea
<UL><LI>bat <LI>bi </UL>	- bat - bi + bat + bi