From: adamtpaw Date: Fri, 16 Apr 2004 21:48:24 +0000 (+0000) Subject: New files X-Git-Url: http://git.mjollnir.org/gw?a=commitdiff_plain;h=72a951f96641f4021db942d36d51ec8ccab240ec;p=moodle.git New files --- diff --git a/lang/pl/help/exercise/elements.html b/lang/pl/help/exercise/elements.html new file mode 100644 index 0000000000..c54c801667 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/elements.html @@ -0,0 +1,51 @@ +

Elementy pracy

+ +

Dla u³atwienia oceniania praca powinna zawieraæ sensown± liczbê "elementów oceny". +Ka¿dy element oceny powinien dotyczyæ okre¶lonego aspektu pracy. Zwykle prace maj± pomiêdzy +5 do 15 elementów oceny, w zale¿no¶ci od skomplikowania zadania. Jeden element ocenny jest +dopuszczalny i wówczas taki typ pracy jest podobny do standardowego zadania w Moodle. + +

Strategie oceniania: + +

Nie oceniaæ Elementy pracy s³u¿± jako opisy pewnych aspektów pracy. Nauczyciel ma +skomentowaæ ka¿dy z tych aspektów. Podobnie jak w przypadku innych strategii oceniania jest tak¿e +miejsce na ogólne komentarze. + +

W oparciu o elementy sk³adowe oceny Ta strategia oceniania ma nastêpuj±ce cechy: +

    +
  1. OPIS elementu. Powinno siê tutaj wskazaæjaki aspekt pracy podlega ocenie. +Je¶li praca ma charakter jako¶ciowy, warto wskazaæ w tym miejscu co uwa¿a siê za +¶wietne, ¶rednie i kiepskie. + +
  2. SKALA elementu. Moodle ma szereg zdefiniowanych skal ocennych, od prostych +tak/nie skal, przez skale wielostopniowe, procentowe. Ka¿dy element ma swoj± w³asn± skalê. Zauwa¿, +¿e skala nie wp³ywa na wagê danego elementu przy obliczaniu oceny koñcowej. Dwu stopniowa skala +ma taki sam "wp³yw" na ocenê koñcow± jak 100 punktowa skala, pod warunkiem, ¿e elementy +do których te skale siê odnosz± maj± tak± sam± wagê. + +
  3. WAGA elementu. Domy¶lnie ka¿dy z elementów ma przypisan± tak± sam± wagê. To mo¿e byæ zmienione +poprzez przyznanie bardziej istotnym elementom oceny wagi wiêkszej ni¿ 1, a mniej istotnym wagi mniejszej +ni¿ 1. Zmiana wag NIE wp³ywa na zmianê maksymalnej oceny, która jest okre¶lana przez parametr Maksymalna +Ocena. Wagi mog± mieæ przypisan± warto¶æ poni¿ej zera, choæ nale¿y takie zapisy traktowaæ jako eksperymentalne. + +
+

W opariu o ilo¶æ b³êdów Ta strategia ma s³u¿yæ odnalezieniu w pracy pewnych zagadnieñ, które +musz± czy powinny byæ znane studentom. Ocena jest uzale¿niona od znalezienia tych zagadnieñ w pracy. +Nauczyciele musz± przedstawiæ tabelê ocen, w której poka¿±, jak± ocenê nale¿y daæ gdy wszystkie z poszukiwanych +zagadnieñ s± w pracy,a tak¿e gdy brakuje jednego lub wiêcej z nich. Gdy pewne z tych zagadnieñ s± wa¿niejsze ni¿ +inne, wówczas musz± one mieæ przypisan± odpowiedni± wagê (wiêksze ni¿ 1). Mniej istotne zagadnienia mog± mieæ +przyznan± wagê mniejsz± ni¿ 1. Ogólna "ilo¶æ b³êdów" jest wa¿on± sum± brakuj±cych zagadnieñ. +Ocenianiaj±cy zawsze mo¿e odpowiednio dopasowaæ ocenê do sugerowanych ocen w tabeli. + +

W oparciu o kryterium opisowe W tej strategii oceniania nauczyciel musi opisaæ pracê szeregiem +zdañ, które bêd± u¿ywane do oceniania pracy. Zdania te mog± byæ ³±czone z innymi zdaniami (cumulative statement) b±d¼ te¿ ka¿de z nich +mo¿e zawieraæ jedno, istotne zagadnienie (self-contained statement). +Oceniaj±cy musi zadecydowaæ, które zdanie najlepiej opisuje pracê. Nauczyciel musi tak¿e odnie¶æ zdanie opisuj±ce pracê +do oceny tej pracy. Oceniaj±cy mo¿e zwykle dokonaæ mniejszych dopasowaañ sugerowanych ocen.

+ +

W oparciu o kryteria opisowe Ta strategia jest podobna do poprzedniej z tym, ¿e jest tu wiêcej +kryteriów opisowych. Ilo¶æ kryteriów podawane jest w parametrach pracy. W ka¿dym z kryteriów mo¿e byæ do 5 +"istotnych" zdañ (level statements). Ilo¶æ owych zdañ mo¿e siê wahaæ od kryterium do kryterium. +Puste okienko tekstowe oznacza koniec kryterium opisowego na danym poziomie. Tak wiêc pewne kryteria mog± mieæ +2 a inne 5 "poziomów". Ka¿de z kryteriów mo¿e mieæ przyznane okre¶lon± wagê. Poziomy maj± przypisane oceny 0,1,2,3,4. +Ocena za pracê jest wa¿on± sum± tych ocen.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/pl/help/exercise/grading.html b/lang/pl/help/exercise/grading.html new file mode 100644 index 0000000000..3bcd125ecb --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/grading.html @@ -0,0 +1,31 @@ +

Ocenianie prac

+ +

W æwiczeniu z w³asn± ocen± pracy przez studenta ten sam formularz ocen u¿ywany jest przez studenta jak i nauczyciela +do oceny pracy. Formularz ten u¿ywany bêdzie w ró¿nych stadiach procesu oceniania przez studenta i +nauczyciela tak wiêc osobne uwagi zostan± przedstawione tym grupom poni¿ej.

+ +

Dla studentów

+ +

Formularz ten bêdzie u¿ywany g³ównie po to aby¶ wiedzia³ jak bêdzie oceniana twoja praca. +Musisz wype³niæ ten formularz zanim bêdziesz móg³ wys³aæ swoj± pracê. +Mo¿esz u¿yæ tego formularza do próbnej oceny swojej pracy - formularz ten nie bêdzie przes³any +nauczycielowi nawet gdy go zapiszesz. Mo¿esz powróciæ do tego formularza i go poprawiæ (jak i swoj± pracê) +ile razy chcesz pod warunkiem, ¿e nie przes³a³e¶/a¶ swojej pracy. Nie musisz tak¿e od razu przesy³aæ +swojej pracy po wype³nieniu tego formularza. Kiedy jednak ju¿ pracê swoj± prze¶lesz, wówczas nie bêdziesz +móg³/mog³a ju¿ jej zmieniæ.

+ +

Je¶li nauczyciel za¿±da od Ciebie zmiany pracy i jej ponownego przes³ania, wówczas nie bêdzie potrzeby +ponownej oceny nowej wersji twojej pracy. Oceny tej dokonuje siê tylko za pierwszym razem.

+ +

Ta pierwotna ocena twojej pracy przez ciebie samego/sam± bêdzie oceniona przez nauczyciela, który +mo¿e skomentowaæ twoje twierdzenia. Te komentarze bêd± widoczne a ocena za twoj± ocenê swojej pracy mo¿e +mieæ udzia³ w ocenie koñcowej twojej pracy.

+ +

Dla nauczycieli

+ +

Formularz ten jest u¿ywany do oceny prac studentów. Ocena wpisana w tym formularzu +powinna stanowiæ zasadniczy komponent oceny koñcowej za dane æwiczenie. Komentarze i ocena bêd± widoczne dla studenta. +Po dokonaniu oceny bêdziesz musia³ zdecydowaæ czy student bêdzie móg³ zmieniæ swoj± pracê i j± ponownie przes³±æ czy nie.

+ +

Kiedy zapiszesz swoj± ocenê pracy studenta, ocena ta przez krótki czas nie bêdzie widoczna dla studenta, po czym zostanie +upubliczniona. W tym okresie czasu mo¿esz dokonaæ zmiany oceny.

diff --git a/lang/pl/help/exercise/gradingstrategy.html b/lang/pl/help/exercise/gradingstrategy.html new file mode 100644 index 0000000000..8d2d271404 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/gradingstrategy.html @@ -0,0 +1,51 @@ +

Strategia oceniania

+ +

Dla u³atwienia oceniania praca powinna zawieraæ sensown± liczbê "elementów oceny". +Ka¿dy element oceny powinien dotyczyæ okre¶lonego aspektu pracy. Zwykle prace maj± pomiêdzy +5 do 15 elementów oceny, w zale¿no¶ci od skomplikowania zadania. Jeden element ocenny jest +dopuszczalny i wówczas taki typ pracy jest podobny do standardowego zadania w Moodle. + +

Strategie oceniania: + +

Nie oceniaæ Elementy pracy s³u¿± jako opisy pewnych aspektów pracy. Nauczyciel ma +skomentowaæ ka¿dy z tych aspektów. Podobnie jak w przypadku innych strategii oceniania jest tak¿e +miejsce na ogólne komentarze. + +

W oparciu o elementy sk³adowe oceny Ta strategia oceniania ma nastêpuj±ce cechy: +

    +
  1. OPIS elementu. Powinno siê tutaj wskazaæjaki aspekt pracy podlega ocenie. +Je¶li praca ma charakter jako¶ciowy, warto wskazaæ w tym miejscu co uwa¿a siê za +¶wietne, ¶rednie i kiepskie. + +
  2. SKALA elementu. Moodle ma szereg zdefiniowanych skal ocennych, od prostych +tak/nie skal, przez skale wielostopniowe, procentowe. Ka¿dy element ma swoj± w³asn± skalê. Zauwa¿, +¿e skala nie wp³ywa na wagê danego elementu przy obliczaniu oceny koñcowej. Dwu stopniowa skala +ma taki sam "wp³yw" na ocenê koñcow± jak 100 punktowa skala, pod warunkiem, ¿e elementy +do których te skale siê odnosz± maj± tak± sam± wagê. + +
  3. WAGA elementu. Domy¶lnie ka¿dy z elementów ma przypisan± tak± sam± wagê. To mo¿e byæ zmienione +poprzez przyznanie bardziej istotnym elementom oceny wagi wiêkszej ni¿ 1, a mniej istotnym wagi mniejszej +ni¿ 1. Zmiana wag NIE wp³ywa na zmianê maksymalnej oceny, która jest okre¶lana przez parametr Maksymalna +Ocena. Wagi mog± mieæ przypisan± warto¶æ poni¿ej zera, choæ nale¿y takie zapisy traktowaæ jako eksperymentalne. + +
+

W opariu o ilo¶æ b³êdów Ta strategia ma s³u¿yæ odnalezieniu w pracy pewnych zagadnieñ, które +musz± czy powinny byæ znane studentom. Ocena jest uzale¿niona od znalezienia tych zagadnieñ w pracy. +Nauczyciele musz± przedstawiæ tabelê ocen, w której poka¿±, jak± ocenê nale¿y daæ gdy wszystkie z poszukiwanych +zagadnieñ s± w pracy,a tak¿e gdy brakuje jednego lub wiêcej z nich. Gdy pewne z tych zagadnieñ s± wa¿niejsze ni¿ +inne, wówczas musz± one mieæ przypisan± odpowiedni± wagê (wiêksze ni¿ 1). Mniej istotne zagadnienia mog± mieæ +przyznan± wagê mniejsz± ni¿ 1. Ogólna "ilo¶æ b³êdów" jest wa¿on± sum± brakuj±cych zagadnieñ. +Ocenianiaj±cy zawsze mo¿e odpowiednio dopasowaæ ocenê do sugerowanych ocen w tabeli. + +

W oparciu o kryterium opisowe W tej strategii oceniania nauczyciel musi opisaæ pracê szeregiem +zdañ, które bêd± u¿ywane do oceniania pracy. Zdania te mog± byæ ³±czone z innymi zdaniami (cumulative statement) b±d¼ te¿ ka¿de z nich +mo¿e zawieraæ jedno, istotne zagadnienie (self-contained statement). +Oceniaj±cy musi zadecydowaæ, które zdanie najlepiej opisuje pracê. Nauczyciel musi tak¿e odnie¶æ zdanie opisuj±ce pracê +do oceny tej pracy. Oceniaj±cy mo¿e zwykle dokonaæ mniejszych dopasowaañ sugerowanych ocen.

+ +

W oparciu o kryteria opisowe Ta strategia jest podobna do poprzedniej z tym, ¿e jest tu wiêcej +kryteriów opisowych. Ilo¶æ kryteriów podawane jest w parametrach pracy. W ka¿dym z kryteriów mo¿e byæ do 5 +"istotnych" zdañ (level statements). Ilo¶æ owych zdañ mo¿e siê wahaæ od kryterium do kryterium. +Puste okienko tekstowe oznacza koniec kryterium opisowego na danym poziomie. Tak wiêc pewne kryteria mog± mieæ +2 a inne 5 "poziomów". Ka¿de z kryteriów mo¿e mieæ przyznane okre¶lon± wagê. Poziomy maj± przypisane oceny 0,1,2,3,4. +Ocena za pracê jest wa¿on± sum± tych ocen.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/pl/help/exercise/managing.html b/lang/pl/help/exercise/managing.html new file mode 100644 index 0000000000..93707d3eb1 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/managing.html @@ -0,0 +1,56 @@ +

Zarz±dzanie æwiczeniem z w³asn± ocena pracy

+ +

Æwiczenie z w³asn± ocena pracy jest bardziej rozbudowane ni¿ zwyk³e zadanie. Obejmuje ono nastêpuj±ce 4 fazy: +

    +

  1. Utworzenie æwiczenia Proces oceniania pracy mo¿e zostaæ u³atwiony je¶li zostanie +podzielony na szereg ELEMENTÓW oceny. To pozwala zredukowaæ subjektywizm oceny i daje studentom +pewien punkt odniesienia przy dokonywniu w³asnych ocen pracy. Za utworzenie elementów oceny +odpowiedzialny jest nauczyciel, który tworzy arkusz ocen (zobacz poni¿ej.)

    + +

    Wraz z elementami oceny nauczyciel musi przes³ac plik Worda lub plik HTML'a w którym + opisuje on zadane æwiczenie. Plik ten zostanie pokazany studentom w drugiej fazie tego æwiczenia.

    + +

    Nauczyciele je¶li chc± mog± przygotowaæ zestaw podobnych æwiczeñ w Wordzie lub HTMLu. Æwiczenia + te musz± byæ podobne do siebie poniewa¿ bêd± ocenianie wed³ug tych samych elementów oceny. + Przes³anie podobnych æwiczeñ nie jest obowi±zkowe a dla pewnych typów prac mo¿e okazaæ siê + niezbyt w³a¶ciwe.

    + +

  2. Zezwól na przes³anie pracy Po wej¶ciu w t± fazê, æwiczenie jest ju¿ dostêpne +dla studentów. Je¶li nauczyciel u³o¿y³ wiele æwiczeñ wówczas studenci widz± ró¿ne æwiczenia, w przeciwnym +wypadku widz± te same æwiczenia.

    + +

    Zanim studenci bêd± mogli przes³aæ pracê, bêd± musieli najpierw wype³niæ formularz ocen. +Po jego wype³nieniu mog± przes³aæ pracê. Mog± te¿ zmieniæ pracê w oparciu o ich w³±sn± ocenê tej pracy +dokonanej na formularzu ocen. Nauczyciel widzi w³asn± ocenê studetna i mo¿e j± oceniæ. To "podwójny formularz +ocen". Na koniec nauczyciel mo¿e za¿±daæ ponownego przes³ania pracy przez studenta.

    + +

    Jak tylko student prze¶le pracê, wówczas nauczyciel mo¿e ponownie oceniæ t± pracê. Je¶li studenci +bêd± dopuszczeni do wielokrotnego sk³adania prac, wówczas nauczyciel musi zdecydowaæ czy ocena koñcowa +bêdzie najwy¿sz± uzyskan± ocen± czy ¶redni± ocen± ze wszystkich przes³anych prac. Parametr ten mo¿e byæ +w ka¿dej chwili zmieniony a jego efekt bêdzie od razu widoczny w tabeli ocen. +

    + +

  3. Koniec samooceny studentów i terminu przesy³ania prac Po up³ywie terminu do nadsy³ania prac +nauczyciel przechodzi do tej fazy oceniania pracy. W tej fazie, powinien on zakoñczyæ ocenê prac zanim +przejdzie do ostatniego etapu. + +

  4. Poka¿ ocenê koñcow± i tabelê najlepszych prac W ostatniej fazie æwiczenia do samooceny studenci +mog± zobaczyæ swoje "ostateczne" oceny. We wszystkich fazach oprócz pierwszej, oceny s± dostêpne +dla studentów, jednak¿e s± one tylko "po³owicznymi" ocenami, poniewa¿ s± liczone na gor±co na podstawie +ocen dostêpnych w danym momencie.

    + +

    Studenci i nauczyciel maj± tak¿e dostep do tabeli najlepzych prac, która pokazuje najlepsze prace na górze. +Tutaj pokazywana jest ocena za pracê, któr± da³ jej nauczyciel. Je¶li student przes³a³ wiêcej prac, pokazana +zostanie tutaj jego czy jej najlepsza praca.

    +
+ +

Ostateczna ocena studenta jest wa¿ona kombinacj± oceny nauczyciela i w³asnej oceny pracy studenta. +Wagi domy¶lnie ustawione s± na 1. Mog± byæ one zmienione na stronie Administracja w ka¿dym momencie +prowadzenia æwiczenia a efekt tych zmain bêdzie od razu widoczny w tabeli ocen.

+ +

Nauczyciel mo¿e otworzyæ stronê "Administracja" w dowolnym momencie. Na stronie tej mo¿na +zobaczyæ aktualne warto¶ci przypisane wagom i mo¿na je te¿ tam zmieniæ. Strona ta zawiera listê +przes³anych prac i w³asne oceny studentów tych prac. Nauczyciel mo¿e u¿ywaæ tej strony do oceniania i ponownego +oceniania prac i w³asnych ocen studentów, usuwania prac i ich w³asnych ocen i monitorowania postêpów w wykonywaniu +danego æwiczenia.

+ diff --git a/lang/pl/help/exercise/moreinfo.html b/lang/pl/help/exercise/moreinfo.html new file mode 100644 index 0000000000..8b1f9a74cf --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/moreinfo.html @@ -0,0 +1,63 @@ + Æwiczenie z w³asn± ocen± pracy + +

Æwiczenie z w³asn± ocen± pracy jest prostym i daj±cym du¿e mo¿liwo¶ci narzêdziem. +W tym æwiczeniu nauczyciel prosi studentów o wykonanie pewnej praktycznej pracy n.p. +napisanie eseju, raportu, prezentacji czy arkusza kalkulacyjnego. Po wykonaniu tej pracy +student musi najpierw dokonaæ jej samooceny zanim bêdzie móg³ j± przes³aæ nauczycielowi +do w³a¶ciwej oceny. Dziêki temu nauczyciel bêdzie móg³ oceniæ zarówno sam± pracê jak i jej +ocenê wystawion± przez studenta. W odpowiedzi nauczyciel mo¿e przes³aæ studentowi komentarz +dotycz±cy jego pracy i n.p. poprosiæ o jej poprawienie i ponowne przes³anie.

+ +

Æwiczenie rozpoczyna siê od: +

  1. stworzenia dokumentu Word lub HTML, który mówi studentom co maj± zrobiæ. Plik ten +jest przesy³any na serwer przez nauczyciela. + +
  2. sprecyzowania formularza ocen poprzez wybranie odpowiednich opcji i wpisanie odpowiednich +elementów. Ten formularz bêdzie wykorzystywany zarówno przez nauczycieli jak i przez stuedentów. +Po wiêcej szczegó³ów zajrzyj do plików pomocy dotycz±cych strategii oceniania +

+ +

W wiêkszych klasach nauczyciel mo¿e chcieæ stworzyæ wiêcej wariantów tego samego æwiczenia +aby studenci wykonywali ró¿ni±ce siê trochê od siebie zadania. Tego typu æwiczenia mog± byæ +stworzone w Moodle'u i bêd± one losowo przypisane studentom. Ich rozk³ad w klasie bêdzie podobny. +Warianty tego samego æwiczenia nie powinny zbyt odbiegaæ od siebie, poniewa¿ bêd± musia³y byæ +ocenione u¿wyj±c tego samego formularza ocen dla wszystkich wersji æwiczenia.

+ +

Po przes³aniu opisu æwiczenia i formularza ocen, studenci mog± rozpocz±æ swoj± pracê. +Zostanie im przedstawiony opis æwiczenia. Po wykonaniu æwiczenia studenci bêd± musieli wpierw +dokonaæ w³asnej oceny swojej pracy zanim bêd± mogli j± przes³aæ do nauczyciela. W³asna ocena +pracy zostanie dokonana w oparciu o formularz ocen, który ma s³u¿yæ w tym wypadku jako +lista sugeruj±ca to co jest konieczne do uwzglêdnienia w pracy. Po dokonaniu tej samooceny studenci +mog± jeszcze zmieniæ swoj± pracê i jej samoocenê. Jest nawet bardzo prawdopodobne, ¿e tak w³a¶nie +siê stanie.

+ +

Po przes³aniu pracy, zarówno samo rozwi±zanie jak i jego w³asna ocena jest dostêpna +dla nauczyciela. W³asne oceny mog± byæ ocenione przez nauczyciela i jest tam miejsce na +komentarze. Nauczyciel mo¿e nawet upro¶ciæ swoje zadanie poprzez analizê w³asnej oceny +pracy studenta i decyzji czy nie powinien on zmieniæ swojej pracy i jej ponownie przes³aæ.

+ +

Je¶li nauczyciel uzna, ¿e praca studenta mog³aby zostaæ ulepszona wówczas mo¿e mu daæ +szansê jej ponownego przes³ania. W tej sytuacji nauczyciel ponownie ocenia pracê +u¿ywaj±c tego samego formularza ocen co przy pierwotnej ocenie pracy. Tak wiêc ponowna +ocena pracy ma miejsce bior±c pod uwagê poprzednie komentarze dotycz±ce pracy do których +zostan± dodane nowe uwagi dotyc±ce poprawionej pracy.

+ +

Po up³ywie czasu wyznaczonego na przes³anie pracy nauczyciel otwiera drug fazê æwiczenia tj +zamyka mo¿liwo¶æ ponownego przesy³ania prac. W tej fazie prace i ich w³asne oceny powinny +zostaæ do koñca ocenione. + +

Po ocenieniu wszystkich prac, æwiczenie przechodzi do nastêpnej fazy. Na tym etapie +studenci mog± zobaczyæ swoje oceny koñcowe i oceny za przes³ane prace. Ocena koñcowa jest wa¿on± +kombinacj± oceny pracy i w³asnej oceny pracy studenta dokonanej przez nauczyciela. Wagi te mog± byæ +zmienione w ka¿dej chwili. Ocena, któr± +przyzna³ sobie student nie jest brana pod uwagê. W innym przypadku brana pod uwagê jest tylko +ocena pracy przez nauczyciela.

+ +

W sytuacji kiedy nauczyciel pozwala na wielokrotne przes³anie pracy, powinien on zadecydowaæ +jak oceniæ takie prace. Dostêpne s± dwie mo¿liwo¶ci: najlepsza ocena ze wszystkich nades³anych prac +lub ocena ¶rednia. Opcja ta mo¿e byæ zmieniona w dowolnym momencie podczas trwania æwiczenia.

+ +

Na koñcu studenci mog± zobaczyæ tabelê najlepszych prac. Jest to lista wszystkich nades³anych prac +z tym, ¿e najlepsze prace wymienione s± na pocz±tku listy. W przypadku wielu przes³anych prac, pokazana +zostanie tutaj najlepsza praca przes³ana przez danego studenta.

+ diff --git a/lang/pl/help/exercise/nelements.html b/lang/pl/help/exercise/nelements.html new file mode 100644 index 0000000000..f2f383e16b --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/nelements.html @@ -0,0 +1,14 @@ +

Ilo¶æ komentarzy, sk³adowych, niezbêdnych elementów, albo zdañ kryterialnych

+ +

Wpisana tu liczba determinuje ilo¶æ sk³adowych zadania. Ich rodzaj zale¿y od przyjêtej strategii oceniania. +Mo¿e to byæ ilo¶æ komentarzy, sk³adowych zadania, niezbêdnych elementów, albo ilo¶æ zdañ kryterialnych. +Typowe zadanie powinno mieæ od piêciu do piêtnastu sk³adowych zadania. +Liczba tych sk³adowych powinna byæ uzale¿niona od z³o¿ono¶ci zadania. + +

W fazie tworzenia æwiczeina mo¿na zmniejszyæ lub zwiêkszyæ ilo¶æ wy¶wietlanych elementów. Zwiêkszenie +spowoduje wy¶wietlenie wiêkszej ilo¶ci pustych elementów na stronie. + +

Wszystkie strategie oceniania posiadaj± tak¿e pole przeznaczone na ogólny komentarz. +W przypadku strategii "Bez oceniania" wpisana tu liczba determinujê ilo¶æ dodatkowych pól na komentarz. +Je¶li zostanie ustawiona na zero, to ocena bêdzie siê sk³ada³a tylko z komentarza ogólnego +

diff --git a/lang/pl/help/exercise/specimen.html b/lang/pl/help/exercise/specimen.html new file mode 100644 index 0000000000..c6c4804dd9 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/specimen.html @@ -0,0 +1,8 @@ +

Przyk³adowy formularz ocen

+ +

Strona ta pokazuje przyk³adowy formularz ocen, który student jak i nauczyciel bêd± wykorzystywaæ +przy ocenie prac.

+ +

Zauwa¿, ¿e chocia¿ mo¿esz zmieniæ oceny na tym formularzu, zmiany te nie bêda zapisane. Jest to zwi±zane +z tym, ze jest to formularz przyk³adowy. Podobny formularz bêdzie u¿ywany przez studenta i nauczyciela do w³a¶ciwego +oceniania pracy.

diff --git a/lang/pl/help/exercise/submissionofdescriptions.html b/lang/pl/help/exercise/submissionofdescriptions.html new file mode 100644 index 0000000000..413d6f421e --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/exercise/submissionofdescriptions.html @@ -0,0 +1,9 @@ +

Opis zadania

+ +

Nauczyciel musi przes³aæ przynajmniej jeden opis zadania. Opis ten mo¿e byæ zawarty w dokumencie +Worda lub w pliku HTML lub innym pliku który mo¿e byæ wy¶wietlony przez przegl±darkê. Plik ten bêdzie +wy¶wietlony studentom i powinien zawieraæ jasne instrukcje dotycz±ce wykonania zadania.

+ +

Nauczyciel mo¿e przes³aæ wiêcej ni¿ jeden opis æwiczenia. Wówczas system bêdzie losowo wy¶wietla³ +opisy tego samego æwiczenia. Ró¿ne opisy powinny byæ jednak do siebie na tyle podobne, aby nie utrudniæ +oceniania pracy na Formularzu ocen.

diff --git a/lang/pl/help/lesson/questionoption.html b/lang/pl/help/lesson/questionoption.html new file mode 100644 index 0000000000..4888585187 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/lesson/questionoption.html @@ -0,0 +1,18 @@ +

Opcje pytañ

+ +

Niektóre z typów pytañ mog± byæ rozszerzone poprzez wybór opcji pytania za pomoc± okienka wyboru (checkbox). +Uwagi poni¿sze odnosz± siê do nastêpuj±cych typów pytañ: + +

    +

  1. Wielokrotny wybór To wariant pytañ wielokrotnego wyboru zwany + "Wiele dobrych odpowiedzi". Je¶li opcja ta zostanie wybrana + wówczas student musi wskazaæ wszystki poprawne odpowiedzi w ramach zestawu odpowiedzi. + Pytanie mo¿e podpowiedzieæ studentowi ile odpowiedzi jest poprawnych n.p. Wska¿ dwóch prezedyentów + USA z poni¿szej listy. Liczba w³a¶ciwych odpowiedzi mo¿e byæ minimalnie 1 i maksymalnie tyle + ile jest odpowiedzi do zakre¶lenia. W klasycznym pytaniu wielokrotnego wyboru student wybiera tylko + jedn± dobr± odpowied¼ i tym ró¿ni siê od tego typu pytañ ten wariant.

    2. + +

  2. Krótka odpowied¼ Domy¶lnie system ignoruje wielko¶æ liter w odpowiedziach. Je¶li Opcja pytania +zostania wybrana, wówczas system bêdzie sprawdza³ u¿ycie liter.

    3. + +

    Inne typy pytañ nie wykorzystuj± Opcji pytañ.

    diff --git a/lang/pl/help/lesson/questiontype.html b/lang/pl/help/lesson/questiontype.html new file mode 100644 index 0000000000..d4ff7890f6 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/lesson/questiontype.html @@ -0,0 +1,100 @@ +

    Typy pytañ

    + +

    Oto typy pytañ, które mo¿na aktulanie znale¼æ w module Lekcja: + +

      +

    1. Wielokrotny wybór Jest to domy¶lny typ pytañ, który pozostaje najbardziej +popularnym typem pytañ. Poprawna odpowied¼ przeniesie studenta do dalszej fazy lekcji, natomiast +z³a odpowied¼ spowoduje powrót do poprzedniej lekcji. Z³e odpowiedzi s± czasem okre¶lane +jako odpowiedzi myl±ce i to w³a¶nie od nich czêsto zale¿y jako¶æ pytania.

      + +

      Ka¿da odpwied¼ mo¿e mieæ przypisan± informacjê zwrotn±. Je¶li takowa nie zostanie +zdefiniowana wówczas pojawi siê domy¶lna: "To jest poprawna odpowied¼ " lub +"To jest b³êdna odpowied¼".

      + +

      Mo¿na te¿ wybraæ opcjê w której jest wiêcej ni¿ jedna poprawna odpowied¼ w pytaniach +wielokrotnego wyboru. Ró¿ne poprawne odpowiedzi mog± skutkowaæ ró¿nymi informcjami zwrotnymi +które bêd± przesy³ane studentom. Studenci mog± byæ tak¿e przeniesieni do przodu do ró¿nych czê¶ci +lekcji w zale¿no¶ci od ich odpowiedzi. Jednak¿e, w tym wariancie oceny studentów nie ulegn± zmianie +t.j. niektóre odpowiedzi nie s± bardziej poprawne od innych czy wiêcej warte. Mo¿e byæ równie¿ +tak, ¿e wszystkie odpowiedzi s± poprawne i przenios± one studenta do ró¿nych czê¶ci lekcji w zale¿no¶ci +od wybranej odpowiedzi.

      + +

      Moodle zawiera wariant pytañ wielokrotnego wyboru, który nazywa siê "Wielokrotne pytania i odpowiedzi +". Ten typ pytañ wymaga od studenta zaznaczenia wszystkich poprawnych odpwiedzi z danego zestawu. +Pytanie mo¿e ale nie musi podpowiedzieæ studentowi ile poprawnych odpowiedzi znajduje siê w zestawie n.p. +"Wybierz dwóch prezedyntów Francji z poni¿szej listy". Aby wybraæ t± opcje pytañ trzeba zaznaczyæ okienko +Opcja pytania.

      + +

      Podobnie jak wcze¶niej poprawne odpowiedzi przenios± studenta do nastêpnej czê¶ci +materia³u a b³êdne pozostawi± na danej stronie lub cofn±. W przypadku wiêkszej ilo¶ci +poprawnych odpowiedzi student powinien byæ przeniesiony do jednej strony. +Je¶li lekcja nie zostanie tak skonstruowana nauczyciel zostanie ostrze¿ony o tym fakcie. Poprawna +informacja zwrotna powinna byæ wy¶wietlona tylko po poprawnej odpowiedzi na pierwsze pytanie z listy +a negatywny komentarz po z³ej odpowiedzi. Informacje zwrotne dotycz±ce innych odpowiedzi s± ignorowane.

      2. + +

    2. Krótka odpowied¼ The student is prompted for a short piece of text. + This is checked against one or more answers. Answers can be either correct + or wrong. Each answer can optionally have a response. If no response is + entered for an answer then the default reponse "That's the Correct + Answer" or "That's the Wrong Answer" is shown to the student. + If the text entered does not match any of the answers the question is wrong + and the student is shown the default wrong response. +

      + +

      By default the comparisons ignore the case of the text. There is an option + to make the comparisons case sensitive.

      3. + +
    3. Prawda/Fa³sz The answer to this type of question only has two options, + true or false. The student is prompted to choose which is the correct + option. This type of question is basically a Multichoice question with just + two choices.

      4. + +

    4. Pasuj±ce (dopasuj odpowied¼) To s± bardzo ciekawe i elastyczne typy pytañ. Sk³adaj± siê z listy +terminów lub zdañ które musz± zostaæ poprawnie po³±czone z inn± list±. Dla przyk³adu mo¿na +nakazaæ po³±czenie listy stolic krajów z list± krajów. Przy zachowaniu nale¿ytej uwagi +mo¿na te¿ powtarzaæ terminy w listach.

      + +

      Terminy które zostan± wpisane do pierwszego okienka tekstowego znajd± sie +w okienku Odpowiedzi a te które maj± siê znale¼æ w drugiej li¶cie powinny +byæ wpisane do okienka Informacje zwrotne. Po utworzeniu w ten sposób pojawi +sie du¿o bardziej przejrzyste nazewnictwo tych pytañ. Kiedy student dobrze +po³±czy terminy wówczas zostanie przeniesiony do strony okre¶lonej w pierwszej +odpowiedzi. W przypadku negatywnego po³±czenia zostanie przeniesiony sprecyzowanej +w drugiej odpowiedzi. Ten typ pytañ nie umo¿liwia tworzenia informacji zwrotnych +dostosowanych do potrzeb u¿ytkownika. Student zostanie poinformowany o tym ile +dopasowañ jest poprawnych lub czy wszystkie dopasowania s± poprawne.

      + +

      W przeciwieñstwie do pytañ wielokrotnego wyboru gdzie odpowiedzi s± wy¶wietlane +losowo, w przypadku tego typu pytañ pierwsza lista ma zachowany oryginalny uk³ad +pytañ. To pozwala na u³o¿enie "uporz±dkowanych" pytañ n.p. +" U³ó¿ poni¿sz± listê nazwisk w porz±dku urodzin zaczynj±c od najwcze¶niej +urodzonego:" z listami 1., 2., 3., 4. i + Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Druga lista zostanie oczywi¶cie pomieszana + zanim zostanie u¿yta w pytaniu.

      5. + +

    5. Numeryczne Ten typ odpowiedzi wymaga liczbowej odpowiedzi. W swej najprostszej +postaci wymaga wskazania tylko jednej odpowiedzi. Dla przyk³adu: ile jest 2 + 2? i po odpowiedzi 4 +student zostanie przeniesiony do odpowiedniej czê¶ci lekcji. Jednak¿e, lepiej jest okre¶liæ +zakres liczb a to dlatego, ¿e w wyniku porównañ pojedynczej liczby zaokr±glenia dokonane +przez Moodle system mog± wskazaæ ró¿ne odpowiedzi. Dla przyk³adu, odpowied¼ na pytanie ile jest +10 dzielone przez 3 lepiej daæ odpowied¼ "Minimum:Maximum", tzn. dwie +warto¶ci oddzielone od siebie dwukropkiem (:) n.p. je¶li wpiszemy 3.33:3.34 wówczas odpwiedzi +takie jak 3.33, 3.333, 3.3333... bêd± uznane za poprawne odpowiedzi. "Z³e" odpowiedzi +zawieraj± 3.3 (mniej ni¿ minimum) i 3.4 (wiêksze ni¿ maksimum).

      + +

      W tym typie odpowiedzi mo¿liwe jest wiêcej ni¿ jedna poprawna odpowied¼ i odpowiedzi mog± byæ +albo pojedynczymi warto¶ciami albo ich parami. Zauwa¿, ¿e odpowiedzi s± sprawdzane w porz±dku Odpowied¼ 1, +Odpowied¼ 2... tak wiêc trzeba uwa¿aæ przy konstruowaniu informacji zwrotnych. +N.p. odpowied¼ na pytanie "Kiedy urodzi³ siê Larkin?" móg³aby mieæ pojedyncz± warto¶æ 1922 lub +zakres odpowiedzi 1920:1929 lub lata 20-ste, jako mniej dok³adne odpowiedzi. W tym te¿ porz±dku te +odpowiedzi s± testowane. Pierwsza odpowied¼ mog³aby zawieraæ informacjê zwrotn± "Dok³adnie tak" podczas +gdy druga informacja zwrotna mog³aby zawieraæ bardziej dostosowane zdanie n.p."Blisko, wskaza³e¶ +poprawn± dekadê"

      + +

      Mo¿na wskazaæ b³êdne odpowiedzi, ale powinno siê to zrobiæ dopiero po +poprawnych odpowiedzi. Odwo³uj±c siê do wcze¶niejszego przyk³adu, odpowied¼ na pytanie 10/3 które brzmia³oby +3.4 (z³a odpowied¼) powinno zostaæ umiejscowione po poprawnej odpowiedzi. To jest najpierw 3.33:3.34 a potem dopiero +3:4 (z³a odpowied¼ ale nie ewidentnie z³a odpowied¼!).

      6. + + diff --git a/lang/pl/help/lesson/questiontypes.html b/lang/pl/help/lesson/questiontypes.html new file mode 100644 index 0000000000..d4ff7890f6 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/lesson/questiontypes.html @@ -0,0 +1,100 @@ +

      Typy pytañ

      + +

      Oto typy pytañ, które mo¿na aktulanie znale¼æ w module Lekcja: + +

        +

      1. Wielokrotny wybór Jest to domy¶lny typ pytañ, który pozostaje najbardziej +popularnym typem pytañ. Poprawna odpowied¼ przeniesie studenta do dalszej fazy lekcji, natomiast +z³a odpowied¼ spowoduje powrót do poprzedniej lekcji. Z³e odpowiedzi s± czasem okre¶lane +jako odpowiedzi myl±ce i to w³a¶nie od nich czêsto zale¿y jako¶æ pytania.

        + +

        Ka¿da odpwied¼ mo¿e mieæ przypisan± informacjê zwrotn±. Je¶li takowa nie zostanie +zdefiniowana wówczas pojawi siê domy¶lna: "To jest poprawna odpowied¼ " lub +"To jest b³êdna odpowied¼".

        + +

        Mo¿na te¿ wybraæ opcjê w której jest wiêcej ni¿ jedna poprawna odpowied¼ w pytaniach +wielokrotnego wyboru. Ró¿ne poprawne odpowiedzi mog± skutkowaæ ró¿nymi informcjami zwrotnymi +które bêd± przesy³ane studentom. Studenci mog± byæ tak¿e przeniesieni do przodu do ró¿nych czê¶ci +lekcji w zale¿no¶ci od ich odpowiedzi. Jednak¿e, w tym wariancie oceny studentów nie ulegn± zmianie +t.j. niektóre odpowiedzi nie s± bardziej poprawne od innych czy wiêcej warte. Mo¿e byæ równie¿ +tak, ¿e wszystkie odpowiedzi s± poprawne i przenios± one studenta do ró¿nych czê¶ci lekcji w zale¿no¶ci +od wybranej odpowiedzi.

        + +

        Moodle zawiera wariant pytañ wielokrotnego wyboru, który nazywa siê "Wielokrotne pytania i odpowiedzi +". Ten typ pytañ wymaga od studenta zaznaczenia wszystkich poprawnych odpwiedzi z danego zestawu. +Pytanie mo¿e ale nie musi podpowiedzieæ studentowi ile poprawnych odpowiedzi znajduje siê w zestawie n.p. +"Wybierz dwóch prezedyntów Francji z poni¿szej listy". Aby wybraæ t± opcje pytañ trzeba zaznaczyæ okienko +Opcja pytania.

        + +

        Podobnie jak wcze¶niej poprawne odpowiedzi przenios± studenta do nastêpnej czê¶ci +materia³u a b³êdne pozostawi± na danej stronie lub cofn±. W przypadku wiêkszej ilo¶ci +poprawnych odpowiedzi student powinien byæ przeniesiony do jednej strony. +Je¶li lekcja nie zostanie tak skonstruowana nauczyciel zostanie ostrze¿ony o tym fakcie. Poprawna +informacja zwrotna powinna byæ wy¶wietlona tylko po poprawnej odpowiedzi na pierwsze pytanie z listy +a negatywny komentarz po z³ej odpowiedzi. Informacje zwrotne dotycz±ce innych odpowiedzi s± ignorowane.

        2. + +

      2. Krótka odpowied¼ The student is prompted for a short piece of text. + This is checked against one or more answers. Answers can be either correct + or wrong. Each answer can optionally have a response. If no response is + entered for an answer then the default reponse "That's the Correct + Answer" or "That's the Wrong Answer" is shown to the student. + If the text entered does not match any of the answers the question is wrong + and the student is shown the default wrong response. +

        + +

        By default the comparisons ignore the case of the text. There is an option + to make the comparisons case sensitive.

        3. + +
      3. Prawda/Fa³sz The answer to this type of question only has two options, + true or false. The student is prompted to choose which is the correct + option. This type of question is basically a Multichoice question with just + two choices.

        4. + +

      4. Pasuj±ce (dopasuj odpowied¼) To s± bardzo ciekawe i elastyczne typy pytañ. Sk³adaj± siê z listy +terminów lub zdañ które musz± zostaæ poprawnie po³±czone z inn± list±. Dla przyk³adu mo¿na +nakazaæ po³±czenie listy stolic krajów z list± krajów. Przy zachowaniu nale¿ytej uwagi +mo¿na te¿ powtarzaæ terminy w listach.

        + +

        Terminy które zostan± wpisane do pierwszego okienka tekstowego znajd± sie +w okienku Odpowiedzi a te które maj± siê znale¼æ w drugiej li¶cie powinny +byæ wpisane do okienka Informacje zwrotne. Po utworzeniu w ten sposób pojawi +sie du¿o bardziej przejrzyste nazewnictwo tych pytañ. Kiedy student dobrze +po³±czy terminy wówczas zostanie przeniesiony do strony okre¶lonej w pierwszej +odpowiedzi. W przypadku negatywnego po³±czenia zostanie przeniesiony sprecyzowanej +w drugiej odpowiedzi. Ten typ pytañ nie umo¿liwia tworzenia informacji zwrotnych +dostosowanych do potrzeb u¿ytkownika. Student zostanie poinformowany o tym ile +dopasowañ jest poprawnych lub czy wszystkie dopasowania s± poprawne.

        + +

        W przeciwieñstwie do pytañ wielokrotnego wyboru gdzie odpowiedzi s± wy¶wietlane +losowo, w przypadku tego typu pytañ pierwsza lista ma zachowany oryginalny uk³ad +pytañ. To pozwala na u³o¿enie "uporz±dkowanych" pytañ n.p. +" U³ó¿ poni¿sz± listê nazwisk w porz±dku urodzin zaczynj±c od najwcze¶niej +urodzonego:" z listami 1., 2., 3., 4. i + Longfellow, Lawrence, Lowell, Larkin. Druga lista zostanie oczywi¶cie pomieszana + zanim zostanie u¿yta w pytaniu.

        5. + +

      5. Numeryczne Ten typ odpowiedzi wymaga liczbowej odpowiedzi. W swej najprostszej +postaci wymaga wskazania tylko jednej odpowiedzi. Dla przyk³adu: ile jest 2 + 2? i po odpowiedzi 4 +student zostanie przeniesiony do odpowiedniej czê¶ci lekcji. Jednak¿e, lepiej jest okre¶liæ +zakres liczb a to dlatego, ¿e w wyniku porównañ pojedynczej liczby zaokr±glenia dokonane +przez Moodle system mog± wskazaæ ró¿ne odpowiedzi. Dla przyk³adu, odpowied¼ na pytanie ile jest +10 dzielone przez 3 lepiej daæ odpowied¼ "Minimum:Maximum", tzn. dwie +warto¶ci oddzielone od siebie dwukropkiem (:) n.p. je¶li wpiszemy 3.33:3.34 wówczas odpwiedzi +takie jak 3.33, 3.333, 3.3333... bêd± uznane za poprawne odpowiedzi. "Z³e" odpowiedzi +zawieraj± 3.3 (mniej ni¿ minimum) i 3.4 (wiêksze ni¿ maksimum).

        + +

        W tym typie odpowiedzi mo¿liwe jest wiêcej ni¿ jedna poprawna odpowied¼ i odpowiedzi mog± byæ +albo pojedynczymi warto¶ciami albo ich parami. Zauwa¿, ¿e odpowiedzi s± sprawdzane w porz±dku Odpowied¼ 1, +Odpowied¼ 2... tak wiêc trzeba uwa¿aæ przy konstruowaniu informacji zwrotnych. +N.p. odpowied¼ na pytanie "Kiedy urodzi³ siê Larkin?" móg³aby mieæ pojedyncz± warto¶æ 1922 lub +zakres odpowiedzi 1920:1929 lub lata 20-ste, jako mniej dok³adne odpowiedzi. W tym te¿ porz±dku te +odpowiedzi s± testowane. Pierwsza odpowied¼ mog³aby zawieraæ informacjê zwrotn± "Dok³adnie tak" podczas +gdy druga informacja zwrotna mog³aby zawieraæ bardziej dostosowane zdanie n.p."Blisko, wskaza³e¶ +poprawn± dekadê"

        + +

        Mo¿na wskazaæ b³êdne odpowiedzi, ale powinno siê to zrobiæ dopiero po +poprawnych odpowiedzi. Odwo³uj±c siê do wcze¶niejszego przyk³adu, odpowied¼ na pytanie 10/3 które brzmia³oby +3.4 (z³a odpowied¼) powinno zostaæ umiejscowione po poprawnej odpowiedzi. To jest najpierw 3.33:3.34 a potem dopiero +3:4 (z³a odpowied¼ ale nie ewidentnie z³a odpowied¼!).

        6. + + diff --git a/lang/pl/help/quiz/formatwebct.html b/lang/pl/help/quiz/formatwebct.html new file mode 100644 index 0000000000..0cdd67d485 --- /dev/null +++ b/lang/pl/help/quiz/formatwebct.html @@ -0,0 +1,60 @@ +

        Importowanie plików quizu typu WebCT

        + +

        Filtr WebCT jest w tej chwili w fazie rozwojowej tak wiêc nie wszystkie opcje bêd± dzia³aæ.

        + +

        Na razie tylko pytania typu "Wielokrotny wybór" i "Krótka odpowied¼" s± dostêpne.

        + +

        Oto przyk³ady u¿ycia tych typów pytañ w pliku tekstowym:

        + +
        +# Start of question: Short Answer Question
+:TYPE:S:
+:TITLE:Short Answer Question
+:QUESTION:H
+What is the name of the WebCT Learning Hub?
+<br /> 
+:IMAGE:dotcomLogoc.gif
+:ANSWERS:1
+:CASE:0
+:ANSWER1:WebCT.com:100:0:20:0
+:FEEDBACK1:H
+Be sure to visit the Learning Hub\: www.WebCT.com
+:CAT:Default
+# End of question: Short Answer Question
+
+
+
+# Start of question: Multiple Choice Question
+:TYPE:MC:1:0:C
+:TITLE:Multiple Choice Question
+:FEEDBACK
+Darwin invented the theory of evolution and created darwinism.
+:QUESTION:H
+Where is the Darwin Research Center?
+:IMAGE:
+:LAYOUT:vertical
+:ANSWER1:0:H
+Menlo Park, California
+:REASON1:H
+Sorry!
+:ANSWER2:0:H
+Vancouver, Canada
+:REASON2:H
+Sorry!
+:ANSWER3:100:H
+Galapagos Islands, Ecuador
+:REASON3:H
+Correct Answer!
+:ANSWER4:0:H
+London, England
+:REASON4:H
+Sorry!
+:ANSWER5:0:H
+Sidney, Australia
+:REASON5:H
+Sorry!
+:CAT:Default
+# End of question: Multiple Choice Question
+
+
        +