From: koenr Date: Wed, 31 Mar 2004 11:31:43 +0000 (+0000) Subject: bump dutch translation of lesson to be compatible with version 3 X-Git-Url: http://git.mjollnir.org/gw?a=commitdiff_plain;h=c805bda56a083e76d283162d0a328cbcb8b7945a;p=moodle.git bump dutch translation of lesson to be compatible with version 3 --- diff --git a/lang/nl/help/lesson/handlingofretakes.html b/lang/nl/help/lesson/handlingofretakes.html new file mode 100644 index 0000000000..c4d2a26662 --- /dev/null +++ b/lang/nl/help/lesson/handlingofretakes.html @@ -0,0 +1,4 @@ +

Behandeling van nieuwe pogingen

+

Als leerlingen een les opnieuw mogen proberen, dan kan de leraar met deze instelling bepalen of er voor het cijfer voor deze les het gemiddelde cijfer van alle pogingen gebruikt wordt of het beste cijfer van alle pogingen. + +

Deze instelling mag altijd veranderd worden.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/nl/help/lesson/import.html b/lang/nl/help/lesson/import.html new file mode 100644 index 0000000000..4b2d0df379 --- /dev/null +++ b/lang/nl/help/lesson/import.html @@ -0,0 +1,149 @@ +

Importeren van vragen uit een bestand

+ +

+Met deze functie kun je vragen importeren uit tekstbestanden op je eigen computer door ze te uploaden via een +formulier. +

+Een aantal bestandsformaten worden ondersteund: + +

GIFT

+ + +

Aiken

+ +

Gatentekst

+ +Kort Antwoord +
+Zodra we als kind onze lichaamsdelen beginnen te verkennen, bestuderen we +{=anatomie} en in feite blijven we studenten voor de rest van ons +leven. +
+Waar/Onwaar +
+Zodra we als kind onze lichaamsdelen beginnen te verkennen, bestuderen we +anatomie {=waar ~onwaar} en in feite blijven we studenten voor de rest van ons +leven. +
+

Meer informatie:

+ + + +

AON

+ + + +

Blackboard

+ + + +

WebCT

+ + +

Course Test Manager

+ + +

Ingebedde antwoorden (Cloze)

+ + + + +

Aangepast

+ + + +

+Er zijn nog meer formaten onderweg, zoals WebCT, IMS, QTI en gelijk welk formaat dat uitgewerkt wordt door Moodle-gebruikers!

diff --git a/lang/nl/help/lesson/maxanswers.html b/lang/nl/help/lesson/maxanswers.html index 05b049cfea..e965d19462 100644 --- a/lang/nl/help/lesson/maxanswers.html +++ b/lang/nl/help/lesson/maxanswers.html @@ -1,5 +1,7 @@

Maximum aantal antwoorden in een les

Deze waarde bepaalt het maximum aantal antwoorden dat een leraar kan gebruiken. De standaardwaarde is 4. Als de les enkel waar/onwaar-vragen gebruikt, dan kun je deze optie beter op 2.

+ +

Deze parameter stelt ook het maximum aantal vertakkingen die gebruikt kunnen worden in de vertakkingentabel.

-

Het is veilig om deze instelling te wijzigen in een les die al inhoud bevat.

\ No newline at end of file +

Het is veilig om deze instelling te wijzigen in een les die al inhoud bevat. Wanneer je een vraag met vele keuzes of een grote vertakkingentabel wil toevoegen zal het veranderen van deze parameter zelfs nodig zijn. Na het invoeren van deze (uitzonderlijke) vraag of van deze vertakkingentabel kan deze parameter terug gewijzigd worden naar een "standaardwaarde".

\ No newline at end of file diff --git a/lang/nl/help/lesson/minquestions.html b/lang/nl/help/lesson/minquestions.html new file mode 100644 index 0000000000..59766a2ac3 --- /dev/null +++ b/lang/nl/help/lesson/minquestions.html @@ -0,0 +1,13 @@ +

Minimum aantal vragen in een les

+ +

Wanneer een les één of meer vertakkingstabellen bevat, dan moet de leraar deze parameter instellen. De waarde maakt het mogelijk om het cijfer voor de les te berekenen met een kleiner aantal beantwoorde vragen. De leerlingen worden niet verplicht om juist dat aantal vragen van de les te beantwoorden.

+ +

Deze parameter op, bijvoorbeeld, 20 instellen, zal er voor zorgen dat cijfers pas berekend worden als de leerling minstens dit aantal vragen beantwoord heeft. In het geval dat een leerling slechts in één tak van een les met bijvoorbeeld 5 vragen kijkt en alle antwoorden juist heeft, dan zou die leerling er voor kunnen kiezen om naar het einde van de les te gaan (er van uitgaande dat die optie voorzien is in de hoofdtak van de les, wat eigelijk nodig is). Als deze parameter niet ingesteld is, dan zal zijn cijfer 5 op 5 zijn, dat is 100%. Als je deze instelling op 20 zet, dan zal het cijfer teruggebracht worden tot 5 op 20, dus 25%. Als een leerling door alle vertakkingen gaat en bijvoorbeeld 25 pagina's bekijkt, daar 23 juiste en 2 foute antwoorden geeft, dan zal het cijfer 23 op 25 zijn, dus 92%.

+ +

Als je deze parameter gebruikt, dan zou op de openingspagina iets moeten staan als:

+ +

Er wordt van je verwacht dat je in deze les minstens n vragen beantwoord. Je mag er meer beantwoorden als je wil, maar als je er minder maakt dan n, dan zal je cijfer berekend worden alsof je er n gemaakt hebt.

+ +

Waar "n" natuurlijk vervangen is door het cijfer dat je aan deze parameter gegeven hebt.

+ +

Als deze parameter ingesteld is, dan krijgen de leerlingen te zien hoeveel vragen ze al ingevuld hebben en hoeveel er van hen verwacht wordt.

\ No newline at end of file diff --git a/lang/nl/help/lesson/overview.html b/lang/nl/help/lesson/overview.html index ae04a1b5be..402d7fd0a7 100644 --- a/lang/nl/help/lesson/overview.html +++ b/lang/nl/help/lesson/overview.html @@ -1,8 +1,8 @@

Overzicht

    -
  1. Een les is opgebouwd uit een aantal pagina's. -
  2. Een pagina bevat wat inhoud en eindigt gewoonlijk met een vraag. +
  3. Een les is opgebouwd uit een aantal pagina's en optioneel een aantal vertakkingentabellen. +
  4. Een pagina bevat wat inhoud en eindigt gewoonlijk met een vraag, vandaar de naam vragenpagina.
  5. Elke pagina heeft gewoonlijk een set antwoorden.
  6. Bij elk antwoord hoort een kort stukje tekst dat getoond wordt nadat het antwoord gekozen wordt. Dat stukje tekst wordt de respons genoemd.
  7. Met elk antwoord is er ook een ga naar geassocieerd. De ga naar kan relatief - deze pagina, volgende pagina - of absoluut zijn - de pagina is gespecifieerd in de les of het is het einde van de les. @@ -10,13 +10,19 @@ De andere antwoorden verplaatsen je naar dezelfde pagina. Dit wil zeggen dat de leerling dezelfde pagina van de les opnieuw te zien krijgt als ze hij het eerste antwoord niet kiest.
  8. De volgende pagina wordt bepaald door de logische volgorde van de les. Dit is de volgorde van de pagina's zoals de leraar ze ziet. Deze volgorde kan veranderd worden door pagina's te verplaatsen binnen de les.
  9. De les heeft ook een navigatie volgorde. Dit is de volgorde van de pagina's gezien door de leerlingen. Die wordt bepaald door de sprongen die voor elk antwoord bepaald zijn en dat kan veel verschillen van de logische volgorde. (Hoewel, als de sprongen niet anders dan de standaard ingesteld worden, zullen beide navigaties sterk op elkaar gelijken). De leraar kan de navigatievolgorde controleren. -
  10. De leerlingen krijgen de antwoorden altijd in willekeurige volgorde te zien. Het eerste antwoord vanuit het oogpunt van de leraar zal niet noodzakelijk het eerste antwoord op de lijst van de leerlingen zijn. (Bovendien wordt eenzelfde set antwoorden telkens in een andere volgorde getoond). +
  11. De leerlingen krijgen de antwoorden altijd in willekeurige volgorde te zien. Het eerste antwoord vanuit het oogpunt van de leraar zal niet noodzakelijk het eerste antwoord op de lijst van de leerlingen zijn. (Bovendien wordt eenzelfde set antwoorden telkens in een andere volgorde getoond). De uitzondering is het setje antwoorden voor koppelvragen: hier worden de antwoorden in dezelfde volgorde getoond als waarin de leraar ze ingebracht heeft.
  12. Het aantal antwoorden van variëren van pagina tot pagina. Zo is het bijvoorbeeld toegelaten dat sommige pagina's eindigen met een waar/niet waar vraag, terwijl andere pagina's vragen hebben met één juist antwoord en drie afleiders.
  13. Het is mogelijk om een pagina zonder antwoorden op te zetten. De leerlingen krijgen dan een ga verder link te zien in de plaats van de lijst antwoorden.
  14. Om op de lessen cijfers te kunnen geven, zijn juiste antwoorden diegene die springen naar pagina's verder in de logische volgorde dan de huidige pagina. Foute antwoorden zijn diegene die je naar dezelfde pagina verplaatsen of naar een pagina een stukje terug in de logische volgorde dan de huidige pagina. Dus, als de volgorde niet veranderd zou zijn, is het eerste antwoord juist en alle andere zijn fout.
  15. Vragen kunnen meer dan één juist antwoord hebben. Bij voorbeeld, als twee antwoorden naar de volgende pagina verwijzen, dan kunnen ze beide als juist antwoord gekozen worden. (Hoewel de leerlingen dezelfde bestemmingspagina te zien krijgen, kan de respons die de leerlingen te zien krijgen terwijl ze naar de volgende paginga gaan voor beide pagina's verschillend zijn).
  16. Wanneer de leraar de les bekijkt, dan ziet hij dat de juiste antwoorden onderlijnde labels hebben. +
  17. Vertakkingentabellen zijn pagina's waarop een aantal links naar andere pagina's in de les getoond worden. Een les begint met een vertakkingentabel die als Inhoudstafel dienst doet. +
  18. Elke link in een vertakkingentabel heeft twee onderdelen: een beschrijving en de titel van de pagina waarnaar gesprongen moet worden. +
  19. Een vertakkingentabel verdeelt de les in een aantal takken (of secties). Elke tak kan een aantal pagina's bevatten (die waarschijnlijk allemaal bij hetzelfde onderdeel horen). Het eind van een tak wordt gewoonlijk door een Einde vertakking pagina afgesloten. Dit is een speciale pagina die de leerling terug naar de vorige vertakkingentabel brengt. (De "Keer terug" link op de einde vertakking pagina kan indien nodig veranderd worden door de pagina te bewerken.) +
  20. Er kan meer dan één vertakkingentabel in een les gezet worden. Bij voorbeeld, een les kan zo gestructureerd worden dat bepaalde gespecialiseerde onderdelen zijtakken worden binnen de takken van het hoofdonderwerp. +
  21. Het is belangrijk de leerlingen een manier te geven om de les te beëindigen. Dit kan gedaan worden door een "Einde van de les" link te zetten in de hoofd vertakkingentabel. Die springt naar de Einde van de les pagina. Een andere optie is de laatste vertakking van de les (hier is "laatste" in de logische ordening bedoeld) te laten springen naar het einde van de les, dus deze vertakking niet te laten eindigen met een Einde vertakking pagina. +
  22. Als een les één of meer vertakkingentabellen bevat is het een goed idee om de "Minimum aantal vragen" parameter op een redelijke waarde te zetten. Dit stelt dan een kleiner aantal in op het aantal pagina's dat de leerling moet bekeken hebben voor het cijfer berekend wordt. Zonder deze parameter zou een leerling één enkele tak kunnen afwerken, alle vragen correct beantwoorden en de les verlaten met een maximumcijfer. +
  23. Wanneer er een vertakkingentabel aanwezig is dan heeft de leerling de mogelijkheid om dezelfde tak meer dan eens te bekijken. Het cijfer wordt echter berekend op het aantal unieke beantwoorde vragen. Het herhaaldelijk beantwoorden van eenzelfde set vragen zal het cijfer niet beïnvloeden. (het omgekeerde is echter wel waar: het cijfer wordt verlaagd als het aantal bekeken pagina's meegerekend wordt wanneer in de berekening herhalingen opgenomen worden) Leerlingen krijgen een idee van hun vorderingen binnen de les door het tonen van details over hoeveel vragen ze al juist beantwoord hebben, het aantal pagina's ze al gezien hebben en hun cijfer voor elke vertakkingstabel van de les.
  24. Het einde van de les is bereikt door expliciet naar het einde te verspringen of door naar de volgende pagina te gaan vanuit de laatste (logische) pagina van de les. Wanneer het einde van de les bereikt is, zal de leerling een felicitatieboodschap krijgen en worden de cijfers getoond. Het cijfer is (het aantal juiste antwoorden / het aantal geziene pagina's) * het maximumcijfer van deze les.
  25. Als het einde van de les niet bereikt is, krijgt de leerling, wanneer die de les terug opent, de keuze om opnieuw te beginnen of terug de les op te pikken waar hij het laatst juist geantwoord heeft. -
  26. Voor lessen die herkansingen toelaten kunnen leerlingen de les opnieuw maken tot zij het maximum cijfer bereikt hebben. -
+
  • Voor lessen die herkansingen toelaten, kan de leraar kiezen om het eerste cijfer of het gemiddelde cijfer van alle pogingen te gebruiken als uiteindelijk cijfer voor de les. Dat cijfer wordt dan bijvoorbeeld op de pagina "Cijfers" getoond. \ No newline at end of file diff --git a/lang/nl/help/lesson/retake.html b/lang/nl/help/lesson/retake.html index 908f2798b6..fffa91e94a 100644 --- a/lang/nl/help/lesson/retake.html +++ b/lang/nl/help/lesson/retake.html @@ -3,4 +3,7 @@

    Deze instelling bepaalt of de leerlingen de les meer dan eens kunnen doormaken of slechts één keer. De leraar kan beslissen of deze les materiaal bevat dat de leerlingen erg grondig moeten kennen. In dat geval moet het herhaald bekijken van de les toegelaten worden. Als het materaal eerder gebruikt wordt om te testen, dan kun je er beter voor kiezen de les maar één keer door te maken.

    Als de leerlingen de les mogen overdoen, dan wordt voor de cijfers in de cijfertabel hun beste poging gekozen. Nochthans worden voor de vragen analyse altijd de antwoorden van de eerste pogingen genomen. De volgende antwoorden worden genegeerd.

    -

    De standaardinstelling van deze optie is Ja, wat wil zeggen dat leerlingen de les opnieuw mogen doormaken. Het is te verwachten dat deze optie slechts in uitzonderlijke gevallen op Nee zal gezet worden.

    + +

    Merk op: de Vraag analyse gebruikt altijd de antwoorden van de eerste poging van de les. De volgende pogingen worden genegeerd.

    + +

    De standaardinstelling van deze optie is Ja, wat wil zeggen dat leerlingen de les opnieuw mogen doormaken. Waarschijnlijk moet deze optie slechts in uitzonderlijke gevallen op Nee zal gezet worden.

    diff --git a/lang/nl/lesson.php b/lang/nl/lesson.php index 60ae44cbce..f5f38725cc 100644 --- a/lang/nl/lesson.php +++ b/lang/nl/lesson.php @@ -1,33 +1,42 @@ Wil je beginnen bij de laatste pagina die je vorige keer bekeken hebt?'; $string['youranswer'] = 'Jouw antwoord'; +$string['yourcurrentgradeis'] = 'Je cijfer is nu $a'; +$string['youshouldview'] = 'Minimum te bekijken: $a'; ?>