From 42fb38a48ab3f4d51762d6da3b52ccf1c27cfebe Mon Sep 17 00:00:00 2001
From: martignoni <martignoni>
Date: Wed, 4 Aug 2004 07:56:35 +0000
Subject: [PATCH] Slight modification for shorter activity name (survey =
 consultation)

---
 lang/fr/docs/developer.html      |   4 +-
 lang/fr/docs/features.html       |   2 +-
 lang/fr/docs/release.html        |   2 +-
 lang/fr/docs/teacher.html        |   4 +-
 lang/fr/help/glossary/shows.html |  18 ++---
 lang/fr/help/survey/index.html   |   6 +-
 lang/fr/help/survey/mods.html    |  13 ++--
 lang/fr/help/surveys.html        | 114 +++++++++----------------------
 lang/fr/survey.php               |   4 +-
 9 files changed, 57 insertions(+), 110 deletions(-)

diff --git a/lang/fr/docs/developer.html b/lang/fr/docs/developer.html
index 96b65a6ad0..fe448d0031 100644
--- a/lang/fr/docs/developer.html
+++ b/lang/fr/docs/developer.html
@@ -110,7 +110,7 @@
   <blockquote>
     <p>Ce sont les modules les plus importants. Ils sont plac&eacute;s dans le dossier
     &laquo;&nbsp;mod&nbsp;&raquo;. Il y a sept modules par d&eacute;faut&nbsp;: devoir, sondage, test, forum,
-    journal, consultation p&eacute;dagogique et ressource. Chaque module est plac&eacute; dans
+    journal, consultation et ressource. Chaque module est plac&eacute; dans
     un sous-dossier propre et consiste en divers &eacute;l&eacute;ments obligatoires
     (ainsi que d'autres scripts propres &agrave; chaque module)&nbsp;:</p>
     <ul>
@@ -214,7 +214,7 @@
       <li>journal.php - cha&icirc;nes du module journal</li>
       <li>quiz.php - cha&icirc;nes du module test</li>
       <li>resource.php - cha&icirc;nes du module ressource</li>
-      <li>survey.php - cha&icirc;nes du module consultation p&eacute;dagogique</li>
+      <li>survey.php - cha&icirc;nes du module consultation</li>
       <li>... ainsi que d'autres modules le cas &eacute;ch&eacute;ant.<br /><br />
         Chaque cha&icirc;ne est tir&eacute;e de ces fichiers &agrave; l'aide des fonctions
         <strong><em>get_string()</em></strong> or <em><strong>print_string()</strong></em>.
diff --git a/lang/fr/docs/features.html b/lang/fr/docs/features.html
index cddce36bc5..325b5b0028 100644
--- a/lang/fr/docs/features.html
+++ b/lang/fr/docs/features.html
@@ -209,7 +209,7 @@
     transparente dans l'interface du cours.</li>
     <li>Les applications web externes peuvent &ecirc;tre li&eacute;es en leur passant des donn&eacute;es.</li>
   </ul>
-  <h3>Module Consultation p&eacute;dagogique</h3>
+  <h3>Module Consultation</h3>
   <ul>
     <li>Consultations pr&eacute;d&eacute;finies (COLLES, ATTLS) ayant fait leurs preuves comme
     instruments d'analyse de classes en ligne.</li>
diff --git a/lang/fr/docs/release.html b/lang/fr/docs/release.html
index 7aea6af7bb..b50941504a 100644
--- a/lang/fr/docs/release.html
+++ b/lang/fr/docs/release.html
@@ -148,7 +148,7 @@ dd {margin-bottom:1em;}
     <dt>Diverses corrections de bogues</dt>
     <dd> 
       <ul>
-        <li>Correction de divers bogues emp&ecirc;chant parfois l'affichage des graphiques et des r&eacute;sultats des consultations p&eacute;dagogiques</li>
+        <li>Correction de divers bogues emp&ecirc;chant parfois l'affichage des graphiques et des r&eacute;sultats des consultations</li>
         <li>Am&eacute;lioration de la s&eacute;curit&eacute; du script de cron</li>
         <li>Correction de l'importation des tests WebCT pour permettre de traiter les images manquantes, les r&eacute;ponses courtes et les caract&egrave;res encod&eacute;s avec caract&egrave;re d'&eacute;chappement</li>
         <li>Correction du formatage de la bo&icirc;te permettant d'ins&eacute;rer des liens dans l'&eacute;diteur WISYWIG</li>
diff --git a/lang/fr/docs/teacher.html b/lang/fr/docs/teacher.html
index 4e6cf4a12d..8a210a409a 100644
--- a/lang/fr/docs/teacher.html
+++ b/lang/fr/docs/teacher.html
@@ -195,8 +195,8 @@ d&eacute;cisions que vous serez amener &agrave; prendre.</p>
     outils de notation.</dd>
     <br />
     <br />
-    <dt><strong>Consultation p&eacute;dagogique</strong></dt>
-    <dd>Le module consultation p&eacute;dagogique offre quelques instruments vous permettant
+    <dt><strong>Consultation</strong></dt>
+    <dd>Le module consultation offre quelques instruments vous permettant
     d'&eacute;valuer et de comprendre votre classe. Pour l'instant, les consultations inclus
     sont COLLES et ATTLS. Ils peuvent &ecirc;tre propos&eacute;s aux &eacute;tudiants t&ocirc;t dans le
     d&eacute;roulement du cours, comme outil de diagnostic et &agrave; la fin du cours comme
diff --git a/lang/fr/help/glossary/shows.html b/lang/fr/help/glossary/shows.html
index b723aaecdb..4108b54b20 100644
--- a/lang/fr/help/glossary/shows.html
+++ b/lang/fr/help/glossary/shows.html
@@ -1,17 +1,11 @@
+<!-- $Id$ -->
+
 <p align="center"><b>Options d'affichage dans l'alphabet</b></p>
 
-<p>Vous pouvez personnaliser la fa&ccedil;on de consulter un
-glossaire. La consultation et la recherche sont toujours disponibles,
-mais vous pouvez d&eacute;finir trois options
-suppl&eacute;mentaires&nbsp;:</p>
+<p>Vous pouvez personnaliser la fa&ccedil;on de consulter un glossaire. La consultation et la recherche sont toujours disponibles, mais vous pouvez d&eacute;finir trois options suppl&eacute;mentaires&nbsp;:</p>
 
-<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Sp&eacute;cial&nbsp;&raquo;</b>
-permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es
-commen&ccedil;ant par un caract&egrave;re sp&eacute;cial comme @, #,
-etc.</p>
+<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Sp&eacute;cial&nbsp;&raquo;</b> permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es commen&ccedil;ant par un caract&egrave;re sp&eacute;cial comme @, #, etc.</p>
 
-<p><b>Afficher l'alphabet</b> permet ou non la consultation directe
-des entr&eacute;es par ordre alphab&eacute;tique.</p>
+<p><b>Afficher l'alphabet</b> permet ou non la consultation directe des entr&eacute;es par ordre alphab&eacute;tique.</p>
 
-<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Tout&nbsp;&raquo;</b> permet ou
-non la consultation des toutes les entr&eacute;es.</p>
+<p><b>Afficher le lien &laquo;&nbsp;Tout&nbsp;&raquo;</b> permet ou non la consultation des toutes les entr&eacute;es.</p>
diff --git a/lang/fr/help/survey/index.html b/lang/fr/help/survey/index.html
index 43d66b7763..eabdf0c19a 100755
--- a/lang/fr/help/survey/index.html
+++ b/lang/fr/help/survey/index.html
@@ -1,5 +1,7 @@
-<p>Consultations p&eacute;dagogiques</p>
+<!-- $Id$ -->
+
+<p>Consultations</p>
 <ul>
-  <li><a href="help.php?file=surveys.html">Consultations p&eacute;dagogiques disponibles</a> 
+  <li><a href="help.php?file=surveys.html">Consultations disponibles</a> 
 </ul>
 
diff --git a/lang/fr/help/survey/mods.html b/lang/fr/help/survey/mods.html
index 9775b32e28..94d2e57f56 100755
--- a/lang/fr/help/survey/mods.html
+++ b/lang/fr/help/survey/mods.html
@@ -1,10 +1,9 @@
-<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<b>Consultations p&eacute;dagogiques</b></p>
+<!-- $Id$ -->
+
+<p><img valign="absmiddle" src="<?php echo $CFG->wwwroot?>/mod/survey/icon.gif">&nbsp;<b>Consultations</b></p>
 
 <ul>
-<p>Le module consultations p&eacute;dagogiques fournit un certain
-nombre d'instruments qui se sont av&eacute;r&eacute;s tr&egrave;s utiles et
-tr&egrave;s stimulants pour environnements en ligne. Les enseignants
-peuvent les employer pour recueillir des donn&eacute;es qui les informeront sur leurs
-&eacute;tudiants et ainsi r&eacute;fl&eacute;chir sur leur propre
-enseignement.</p>
+
+<p>Le module consultation fournit un certain nombre d'instruments qui se sont av&eacute;r&eacute;s tr&egrave;s utiles et tr&egrave;s stimulants pour environnements en ligne. Les enseignants peuvent les employer pour recueillir des donn&eacute;es qui les informeront sur leurs &eacute;tudiants et ainsi r&eacute;fl&eacute;chir sur leur propre enseignement.</p>
+
 </ul>
\ No newline at end of file
diff --git a/lang/fr/help/surveys.html b/lang/fr/help/surveys.html
index ba40b8ca25..c738a350b9 100644
--- a/lang/fr/help/surveys.html
+++ b/lang/fr/help/surveys.html
@@ -1,29 +1,21 @@
-<p align="center"><b>Consultations p&eacute;dagogiques disponibles</b></p>
+<!-- $Id$ -->
 
-<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques
-de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version
-ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres
-questionnaires).</p>
+<p align="center"><b>Consultations disponibles</b></p>
 
-<p>Les consultations propos&eacute;es ont &eacute;t&eacute; choisies
-sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave;
-&eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant
-la p&eacute;dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier
-certaines tendances dans les interactions entre les
-participants &agrave; vos cours.
+<p>Moodle n'offre actuellement que certains types sp&eacute;cifiques de questionnaires d'&eacute;valuation pr&eacute;d&eacute;finis (une version ult&eacute;rieure vous permettra de cr&eacute;er vos propres questionnaires).</p>
 
-(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e
-de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
+<p>Les consultations propos&eacute;es ont &eacute;t&eacute; choisies sp&eacute;cialement pour leur habilit&eacute; &agrave; &eacute;valuer des environnements d'apprentissage en ligne utilisant la p&eacute;dagogie constructiviste. Elles permettent d'identifier certaines tendances dans les interactions entre les participants &agrave; vos cours.
+
+(L'article suivant d&eacute;crit une utilisation d&eacute;taill&eacute;e de ces instruments&nbsp;: <a target="paper" href="http://dougiamas.com/writing/herdsa2002">http://dougiamas.com/writing/herdsa2002</a>.)</p>
 
 <hr />
 
-<p><b>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
-en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
+<p><b>COLLES - Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
+
 <ul>
-	<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes
-	en ligne&nbsp;&raquo; (COLLES) comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s
-	en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect
-	clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+
+<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les environnements d'apprentissage constructivistes en ligne&nbsp;&raquo; (COLLES) comprend 24 &eacute;nonc&eacute;s regroup&eacute;s en fonction de six crit&egrave;res, chacun &eacute;valuant un aspect clef de l'environnement d'apprentissage en ligne.</p>
+
     <p><table width="500" border="0" cellpadding="10" cellspacing="0">
 		<col width="125">
 		<col width="375">
@@ -80,72 +72,32 @@ en ligne (Constructivist On-Line Learning Environment Survey)</b></p>
 		</tr>
 	</table></p>
 
-	<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le
-	d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e
-	le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un participant
-	actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le
-	socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants
-	collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement
-	dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur
-	exp&eacute;rience personnelle.</p>
-	
-	<p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement
-	de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la
-	capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec
-	l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une
-	orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque,
-	et une attitude critique envers des pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
-	
-	<p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller
-	&agrave; quel point vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive
-	du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des processus d'apprentissage
-	dynamiques.</p>
-	
-	<p>(Cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES.
-	Vous pouvez d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur
-	<a href="http://surveylearning.com/colles/"
-	target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
+<p>Le fondement de la vision de l'apprentissage qui guide le d&eacute;veloppement de Moodle est une th&eacute;orie de l'apprentissage appel&eacute;e le socio-constructivisme, qui d&eacute;peint l'&eacute;tudiant comme un participant actif dans un environnement d'&eacute;tude socialement interactif. Le socio-constructivisme est une fa&ccedil;on d'apprendre o&ugrave; les &eacute;tudiants collaborent pour construire de nouveaux savoirs, particuli&egrave;rement dans le contexte d'un questionnement mutuel ancr&eacute; dans leur exp&eacute;rience personnelle.</p>
+
+<p>Le point central de cette collaboration est le d&eacute;veloppement de la comp&eacute;tence communicative des &eacute;tudiants, c'est-&agrave;-dire la capacit&eacute; de s'engager dans le discours ouvert et critique avec l'enseignant et avec des pairs. Ce discours est caract&eacute;ris&eacute; par une orientation empathique &agrave; construire la compr&eacute;hension r&eacute;ciproque, et une attitude critique envers des pr&eacute;tentions fondamentales examinantes.</p>
+
+<p>Le COLLES a &eacute;t&eacute; con&ccedil;u pour vous permettre de surveiller &agrave; quel point vous pouvez exploiter la capacit&eacute; interactive du Web pour engager des &eacute;tudiants dans des processus d'apprentissage dynamiques.</p>
+
+<p>(Cette information a &eacute;t&eacute; adapt&eacute;e de la page de COLLES. Vous pouvez d&eacute;couvrir plus au sujet de COLLES et ses auteurs sur <a href="http://surveylearning.com/colles/" target="_blank">http://surveylearning.com/colles/</a>)</p>
+
 </ul>
 
 <hr />
 
-<p><b>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r&eacute;flexion et
-	l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</b></p>
-<ul>
+<p><b>ATTLS - Consultation sur les Attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage (Attitudes to Thinking and Learning Survey)</b></p> <ul>
+
+<p>La th&eacute;orie sur les &laquo;&nbsp;mani&egrave;res de savoir&nbsp;&raquo;, qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986), fournit un instrument d'&eacute;valuation permettant d'examiner la qualit&eacute; du discours dans un environnement collaboratif.</p>
+
+<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les attitudes envers la r&eacute;flexion et l'apprentissage&nbsp;&raquo; (ATTLS) est un instrument d&eacute;velopp&eacute; par Galotti et al. (1999) pour mesurer &agrave; quel point une personne est un &laquo;&nbsp;knower li&eacute;&nbsp;&raquo; (CK = connected knower) ou un &laquo;&nbsp;knower d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo; (SK = separated knower).
+
+<p>Les personnes avec un score CK &eacute;lev&eacute; trouvent g&eacute;n&eacute;ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont en g&eacute;n&eacute;ral plus enclin &agrave; collaborer, empathiques et acceptent plus facilement de construire &agrave; partir des id&eacute;es des autres. En revanche, ceux qui ont un score SK plus &eacute;lev&eacute; ont en g&eacute;n&eacute;ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
+
+<p>Des &eacute;tudes ont montr&eacute; que ces deux styles d'apprentissage sont ind&eacute;pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001). En outre, ils ne constituent qu'une r&eacute;flexion sur les attitudes d'apprentissage, et non sur les capacit&eacute;s d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
+
+<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M. (1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New York: Basic Books, Inc. </i></p>
+
+<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield, A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
 
-	<p>La th&eacute;orie sur les &laquo;&nbsp;mani&egrave;res de savoir&nbsp;&raquo;,
-	qui puise ses origines dans la recherche sur les genres (Belenky et al., 1986),
-	fournit un instrument d'&eacute;valuation permettant d'examiner la qualit&eacute;
-	du discours dans un environnement collaboratif.</p>
-	
-	<p>La &laquo;&nbsp;Consultation sur les attitudes envers la r&eacute;flexion et
-	l'apprentissage&nbsp;&raquo; (ATTLS) est un instrument d&eacute;velopp&eacute;
-	par Galotti et al. (1999) pour mesurer &agrave; quel point une personne est
-	un &laquo;&nbsp;knower li&eacute;&nbsp;&raquo; (CK = connected knower) ou un
-	&laquo;&nbsp;knower d&eacute;tach&eacute;&nbsp;&raquo; (SK = separated knower). 
-	
-	<p>Les personnes avec un score CK &eacute;lev&eacute; trouvent
-	g&eacute;n&eacute;ralement plus de plaisir dans l'apprentissage et sont
-	en g&eacute;n&eacute;ral plus enclin &agrave; collaborer, empathiques et
-	acceptent plus facilement de construire &agrave; partir des id&eacute;es des autres. En
-	revanche, ceux qui ont un score SK plus &eacute;lev&eacute; ont en
-	g&eacute;n&eacute;ral une approche plus critique et argumentative de l'apprentissage.</p>
-	
-	<p>Des &eacute;tudes ont montr&eacute; que ces deux styles d'apprentissage sont
-	ind&eacute;pendants l'un de l'autre (Galotti et al., 1999; Galotti et al., 2001).
-	En outre, ils ne constituent qu'une r&eacute;flexion sur les attitudes
-	d'apprentissage, et non sur les capacit&eacute;s d'apprentissage ou sur l'intelligence.</p>
-	
-	<p><i>Belenky, M. F., Clinchy, B. M., Goldberger, N. R., &amp; Tarule, J. M.
-	(1986). Women's Ways of Knowing: The Development of Self, Voice, and Mind. New
-	York: Basic Books, Inc. </i></p>
-	
-	<p><i>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp; Mansfield,
-	A. F. (1999). A New Way of Assessing Ways of Knowing: The Attitudes Towards
-	Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex Roles, 40(9/10), 745-766.</i></p>
-	
-	<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing
-	as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8),
-	419-436.</i></p>
+<p><i>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus, D. W. (2001). Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC with a partner. Sex Roles, 44(7/8), 419-436.</i></p>
 
 </ul>
diff --git a/lang/fr/survey.php b/lang/fr/survey.php
index 9cff6fedc0..81fc0fb6db 100644
--- a/lang/fr/survey.php
+++ b/lang/fr/survey.php
@@ -175,8 +175,8 @@ $string['howlongoptions'] = 'Moins d\'1 min,1-2 min,2-3 min,3-4 min,4-5 min,5-10
 $string['ifoundthat'] = 'J\'ai trouvé que';
 $string['introtext'] = 'Texte d\'introduction';
 $string['ipreferthat'] = 'J\'aime mieux quand';
-$string['modulename'] = 'Consultation pédagogique';
-$string['modulenameplural'] = 'Consultations pédagogiques';
+$string['modulename'] = 'Consultation';
+$string['modulenameplural'] = 'Consultations';
 $string['name'] = 'Nom';
 $string['newsurveyresponses'] = 'Nouvelles réponses à une consultation';
 $string['nobodyyet'] = 'Personne n\'a encore répondu à cette consultation';
-- 
2.39.5